Presentamos

Plantear el escenario del problema

• Actividad: Inicio con una dinámica visual y sonora (video, imágenes, sonidos de diferentes comunidades y ecosistemas) para activar conocimientos previos sobre biodiversidad, cultura y organización social.
• Preguntas guía: ¿Qué relación existe entre las comunidades humanas y su entorno natural? ¿Qué elementos hacen que un lugar tenga patrimonio?
• Análisis crítico: Debatir en grupos sobre cómo la biodiversidad y las formas de organización social contribuyen a la identidad cultural.
• Resultado esperado: Mapas mentales que reflejen sus ideas iniciales y percepciones.
  *(Fuente: Libro, Pág. X)*

Recolectamos

Investigación y análisis de información

• Actividad: Investigación en diversos recursos (artículos, entrevistas a expertos, plataformas digitales) sobre ejemplos de patrimonio biocultural en México y el mundo.
• Trabajo colaborativo: Cada grupo selecciona un caso emblemático (ejemplo: la Cultura Olmeca y su relación con el río).
• Análisis crítico: Comparar diferentes perspectivas, identificar causas y efectos, evaluar la importancia de conservar estos patrimonios.
• Recursos: Material manipulable (mapas, fotos, objetos culturales), recursos digitales (videos, infografías).
  *(Fuente: Libro, Pág. X)*

Formulemos

Definición del problema y sub-problemas

• Actividad: Con base en la información recolectada, los estudiantes generan preguntas de investigación más precisas, por ejemplo: ¿Cómo influye la biodiversidad en la identidad cultural de una comunidad?
• Dinámica: Taller de formulación de sub-problemas relacionados con la conservación del patrimonio biocultural.
• Reflexión: ¿Qué desafíos enfrentan las comunidades para preservar su patrimonio?
• Resultado: Documento con preguntas de investigación y objetivos de la fase de análisis.

Organizamo

Planificación de la solución

• Actividad: Diseño de propuestas para conservar o fortalecer el patrimonio biocultural en su comunidad o en un escenario ficticio.
• Evaluación: Discusión sobre la viabilidad ética, social y económica de las propuestas.
• Selección: Los grupos eligen la mejor propuesta y elaboran un plan de acción detallado (recursos necesarios, pasos a seguir).
• Material: Uso de carteles, mapas conceptuales digitales, recursos manipulables.

Vivenciamos

Implementación de la solución

• Actividad: Simulación o ejecución de la propuesta seleccionada, como campañas de sensibilización, creación de pequeños museos comunitarios, o actividades de conservación en su entorno local.
• Colaboración: Trabajo en equipo, roles definidos, aplicación de conocimientos interdisciplinarios (geografía, historia, cultura).
• Recursos: Materiales manipulables, recursos digitales, entrevistas, registros fotográficos.

Comprobamos

Evaluación de la solución

• Actividad: Análisis de los resultados obtenidos, discusión en plenaria sobre los logros y dificultades.
• Reflexión: ¿En qué medida la propuesta contribuyó a valorar y proteger el patrimonio biocultural?
• Autoevaluación y coevaluación: Uso de rúbricas sencillas para valorar el trabajo individual y grupal.
• Registro: Reflexiones escritas y registros fotográficos o audiovisuales.

Publicitamos

Comunicación de resultados

• Actividad: Elaboración de una exposición oral y/o digital para compartir los hallazgos y propuestas con la comunidad escolar o local.
• Estrategia: Uso de presentaciones multimedia, carteles y videos.
• Mensaje: Resaltar la importancia del patrimonio biocultural y promover su conservación.

Aplicamos

Reflexión y Transferencia

• Actividad: Reflexión grupal sobre cómo los conocimientos adquiridos pueden aplicarse en otras comunidades o contextos.
• Dinámica: Crear un mapa conceptual colaborativo que relacione cultura, biodiversidad y organización social en diferentes escenarios.
• Cierre: Propuesta de acciones concretas para promover la conservación del patrimonio en su comunidad.