Planeación Didáctica de Quinto Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: LAS HISTORIAS QUE NOS UNEN
- Asunto o Problema Principal a Abordar: Conocer el pasado y escribir una reseña para comprender la importancia de la redacción y el valor de la historia local.
- Tipo de Planeación: Por Fases Metodológicas
- Mes: Septiembre
- Escenario: Aula
- Metodología(s): Investigación, Indagación, Aprendizaje basado en proyectos comunitarios, Aprendizaje servicio, Problemas reales.
- Ejes Articuladores: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Valoración del patrimonio cultural, Sentido de pertenencia.
- Contenidos seleccionados:
- Lenguajes: Narración de sucesos del pasado y presente, organización de textos, uso de signos de puntuación.
- PDAs: Seleccionar y organizar información, producir textos discontinuos con atención a destinatario y aspectos gráficos.
- Saberes y Pensamiento Científico: Medición del tiempo, historia y cambios territoriales.
- Ética, Naturaleza y Sociedades: Interculturalidad, sustentabilidad, reconocimiento de cambios y continuidades en comunidades.
- De lo Humano y lo Comunitario: Sentido de pertenencia, identidad social y familiar.
Texto de Referencia
> (Fuente: Libro, Pág. 50-58)
> Se presentan fragmentos que abordan cómo los textos de investigación están relacionados con otras áreas, la importancia de crear argumentos, y el valor de conocer la historia y las tradiciones de la comunidad a través de diferentes actividades: memoria, comparación, entrevistas, investigación, análisis de textos y producción de reseñas. La matriz principal facilita la comprensión de cómo organizar información, estructurar textos y valorar el patrimonio cultural.
Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas
Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
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Fase 1: Planeación | Identificación | - Conversar en equipo sobre qué saben acerca de su comunidad y qué les gustaría conocer.
- Elaborar un mapa mental con ideas previas (¿Qué es una reseña?).
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| Recuperación | - Recordar y compartir historias familiares o anécdotas personales relacionadas con su comunidad.
- Charla grupal sobre cambios visibles en el lugar donde viven.
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| Planificación | - Decidir qué aspectos de su comunidad investigarán (lugares, personajes, tradiciones).
- Crear un plan de ruta para visitar sitios y entrevistar personas.
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Fase 2: Acción | Acercamiento | - Visitar lugares seleccionados y entrevistar a familiares o vecinos importantes.
- Investigar en libros, internet o archivos sobre la historia local.
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| Comprensión y producción | - Organizar la información en esquemas o mapas conceptuales.
- Escribir borradores de su reseña, usando el ejemplo del libro “El lenguaje de los pájaros” (Fuente: Libro).
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| Reconocimiento | - Compartir avances con la clase y recibir retroalimentación.
- Revisar si la información es clara y coherente.
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| Corrección | - Mejorar la redacción, precisión y estructura del texto.
- Revisar signos de puntuación y uso correcto del lenguaje.
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Fase 3: Intervención | Integración | - Finalizar la reseña y preparar la presentación en la antología o mural comunitario.
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| Difusión | - Presentar las reseñas en una exposición escolar o evento comunitario.
- Elaborar un mural con imágenes y citas relevantes.
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| Consideraciones | - Reflexionar en grupo sobre qué aprendieron sobre su comunidad y la importancia de valorar su historia.
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| Avances | - Evaluar el producto final y el proceso de aprendizaje, proponiendo mejoras y próximos pasos.
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Saberes y pensamiento científico - Indagación con enfoque STEAM
Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
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Fase 1 | Introducción, conocimientos previos, identificación del problema | - Revisar en mapas y mapas históricos los cambios territoriales y sus causas.
- Discutir sobre la medición del tiempo en la historia y en la vida cotidiana.
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Fase 2 | Preguntas de indagación, explicación inicial | - Formular preguntas como: ¿Cómo era mi comunidad en el pasado? ¿Qué cambios se han producido?
- Hipótesis: La comunidad ha cambiado por motivos económicos y sociales.
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Fase 3 | Conclusiones relacionadas con la problemática | - Analizar mapas y fotografías del pasado y presente.
- Sacar conclusiones: ¿Qué cambios han sido positivos? ¿Qué aspectos se mantienen?
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Fase 4 | Diseño, construcción de propuesta, evaluación y divulgación | - Crear un mural comparativo con mapas, fotos y textos.
- Presentar los hallazgos en un cartel o exposición y evaluar la comprensión del proceso.
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Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas
Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |
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Presentamos | Reflexión inicial sobre la importancia de conocer la comunidad y su historia. | - Plantear el problema: ¿Por qué es importante conocer y valorar nuestra historia y tradiciones?
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Recolectemos | Saber previo y necesidades | - Investigar qué saben y qué necesitan aprender sobre sus raíces y cambios.
- Realizar un mapa conceptual de intereses.
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Formulemos | Definir el problema | - Delimitar qué aspectos específicos investigarán y qué preguntas tendrán.
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Organizamos | Planificación del trabajo | - Formar grupos, asignar roles y definir tareas para la investigación y entrevistas.
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Construimos | Ejecutar estrategias | - Llevar a cabo entrevistas, investigaciones y visitas, documentando todo con fotos y notas.
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Comprobamos y analizamos | Evaluar resultados | - Revisar toda la información, compararla con hipótesis iniciales y reflexionar sobre los cambios y continuidades.
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Compartimos | Socializar y valorar | - Elaborar una exposición o mural y presentar en comunidad o escuela.
- Reflexionar sobre el valor de su patrimonio cultural.
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De lo humano y lo comunitario - Aprendizaje y servicio
Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |
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Punto de partida | Sensibilización | - Detectar necesidades en la comunidad relacionadas con la historia y cultura.
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Lo que sé y quiero saber | Investigación | - Investigar sobre personajes, tradiciones y cambios en la comunidad.
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Planificamos el servicio | Proyecto | - Diseñar un plan para presentar sus reseñas y promover el conocimiento comunitario.
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Ejecutamos el servicio | Acción | - Realizar presentaciones orales, mapas interactivos, o actividades culturales en la comunidad.
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Compartimos y reflexionamos | Evaluación | - Recoger reacciones del público, reflexionar sobre el impacto y valorar su sentido de pertenencia.
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Instrumento de Evaluación
Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
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La reseña organiza claramente la información | | | | |
La presentación gráfica y textual es legible y atractiva | | | | |
Utiliza signos de puntuación adecuados | | | | |
La información refleja investigación y reflexión | | | | |
El producto final evidencia participación activa y colaboración | | | | |
Producto Desempeño Auténtico (PDA)
- Producto: Antología digital o mural comunitario con reseñas, mapas, fotos y citas relevantes sobre la historia y cultura local.
- Criterios de evaluación: Organización, claridad, creatividad, participación, reflexión.
- Criterios específicos:
- Presenta información organizada y coherente.
- Incluye elementos gráficos y visuales que enriquecen la reseña.
- Demuestra valoración del patrimonio cultural y sentido de pertenencia.
Este diseño metodológico, enriquecido con actividades creativas y participativas, busca fortalecer en los niños el reconocimiento de su historia local, el valor de la escritura y la importancia de su comunidad como parte de su identidad.