Planeación Didáctica de Primer Grado
Información Básica del Proyecto
Elemento | Detalle |
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Nombre del Proyecto | Nombrario del grupo |
Asunto o Problema Principal | Escribe su nombre y lo compara con los nombres de sus compañeros, lo usa para indicar la autoría de sus trabajos, marcar sus útiles escolares, registrar su asistencia, entre otros. Identifica nombres más largos o cortos que el suyo, nombres que empiezan o terminan con la misma letra que el suyo, sus iniciales, el diminutivo de su nombre, etcétera. |
Tipo de Planeación | Por Fases Metodológicas |
Mes | Septiembre |
Escenario | Aula |
Metodología(s) | Comunitario |
Ejes Articuladores | Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura |
Contenidos Seleccionados | Escritura de nombres en lengua materna. Beneficios del consumo de alimentos saludables, agua potable y actividad física. Participación en normas y acuerdos para convivencia. Reconocimiento de la comunidad y sus tradiciones. |
PDAs Seleccionados | Escribe su nombre y lo compara con los de sus compañeros, identifica nombres largos o cortos, nombres que empiezan o terminan con la misma letra, iniciales, diminutivos; además, indaga sobre el significado de su nombre, participa en la revisión de normas y en actividades de convivencia. |
Desarrollo por Fases Metodológicas
Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
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Fase 1: Planeación | Identificación | - Conversación en asamblea sobre la importancia del nombre.
- Preguntar a los niños qué saben sobre sus nombres y para qué los usan.
(Fuente: Libro, Pág. 20-23)
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| Recuperación | - Juego "El nombre escondido": cada niño dice su nombre en voz alta y comparte alguna característica, como la inicial o si tiene diminutivo.
- Charla sobre la lectura de nombres en el aula y en la comunidad.
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| Planificación | - Organizar en pequeños grupos la elaboración del collage y el Nombrario.
- Asignar roles: recortadores, pegadores, organizadores.
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Fase 2: Acción | Acercamiento | - Elaboración del primer borrador del Nombrario, siguiendo el orden alfabético.
- Recortar letras en revistas y periódicos para formar los nombres.
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| Comprensión y producción | - Presentar los collages y el Nombrario en plenaria.
- Explicar a compañeros el significado de su nombre y cómo eligieron las letras.
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| Reconocimiento | - Revisión de los nombres en los collages: ¿Qué letras se repiten? ¿Qué nombres empiezan igual?
- Comparar los nombres y discutir sobre la importancia de la identidad.
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| Corrección | - Mejorar los esquemas y collages con sugerencias del grupo y del maestro.
- Elaborar la versión final del Nombrario y decorarlo.
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Fase 3: Intervención | Integración | - Reunir los esquemas y collages en orden alfabético para formar el Nombrario grupal.
- Decorar y encuadernar el Nombrario.
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| Difusión | - Presentar el Nombrario final en una ceremonia en el aula, invitando a otros grupos o padres.
- Compartir en comunidad la importancia del nombre y del reconocimiento de la identidad.
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| Consideraciones | - Reflexionar sobre lo aprendido respecto a los nombres, la comunidad y la convivencia.
- Dialogar sobre cómo respetar los nombres y tradiciones de todos.
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| Avances | - Evaluar si el producto final refleja el aprendizaje y si los niños comprenden la importancia de su nombre y de la comunidad.
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Saberes y pensamiento científico - Indagación con enfoque STEAM
Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
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Fase 1 | Introducción y conocimientos previos | - Charla sobre los sonidos en la comunidad y en el entorno escolar.
- Explorar los sonidos producidos por diferentes objetos (campanas, instrumentos, voces).
(Fuente: Libro, Pág. 20-24)
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Fase 2 | Preguntas de indagación | - ¿Qué objetos producen sonidos?
- ¿Cómo se producen los sonidos: golpeando, raspando, soplando?
- ¿Qué sonidos podemos distinguir en la comunidad?
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Fase 3 | Explicación y análisis | - Clasificar objetos y sonidos.
- Relacionar sonidos con objetos o acciones.
- Dibujar y describir las fuentes sonoras en su entorno.
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Fase 4 | Diseño y construcción | - Crear instrumentos sencillos con materiales reciclados.
- Probar y registrar qué objetos producen sonidos y cómo.
- Compartir los instrumentos y los sonidos que producen.
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Complementos | Habilidades, vida cotidiana, evaluación | - Observar cómo el sonido ayuda en la vida diaria.
- Reflexionar sobre la importancia del sonido y su producción en diferentes contextos.
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Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas
Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |
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Presentamos | Reflexión inicial | - Plantear la pregunta: ¿Por qué es importante respetar los nombres y las tradiciones?
- Discutir en asamblea ejemplos de respeto y convivencia.
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Recolectemos | Saber previo | - Compartir historias o experiencias en las que hayan respetado o no respetado normas.
- Identificar reglas que rigen la convivencia en la comunidad y en el aula.
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Formulemos | Delimitación del problema | - ¿Qué pasa cuando no respetamos los nombres, las reglas o las tradiciones?
- Definir acciones que fomenten el respeto por la identidad.
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Organizamos | Planificación | - Crear pequeños grupos para diseñar campañas o carteles que promuevan el respeto y la convivencia.
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Construimos | Acción | - Realizar actividades de sensibilización, como dramatizaciones o dibujos sobre el respeto al nombre y a las tradiciones.
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Comprobamos y analizamos | Evaluación | - Reflexionar sobre cómo cambian las relaciones cuando respetamos las reglas y la identidad del otro.
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Compartimos | Socialización | - Presentar las campañas o trabajos en el aula y en la comunidad escolar.
- Evaluar cómo influyó la actividad en la convivencia.
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De lo humano y lo comunitario - Aprendizaje y servicio
Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |
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1. Sensibilización | Identificación de necesidades | - Conversar con niños sobre las necesidades del aula y la comunidad respecto a la identidad y convivencia.
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2. Lo que sé y quiero saber | Investigación | - Preguntar a familiares y vecinos sobre tradiciones y nombres en la comunidad.
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3. Planificación | Diseño del servicio | - Crear un mural o cartel con los nombres y tradiciones del grupo y comunidad.
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4. Ejecución | Realización del proyecto | - Elaborar y colocar el mural en un lugar visible, invitando a la comunidad a conocer más sobre sus tradiciones.
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5. Reflexión y evaluación | Impacto y aprendizaje | - Dialogar sobre cómo el proyecto fortaleció la identidad y convivencia.
- Compartir en una reunión con padres y comunidad los resultados del trabajo.
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Instrumento de Evaluación
Criterios de Evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
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El niño escribe su nombre y lo compara con los de sus compañeros. | ☑️ | ⬜ | ⬜ | |
Identifica nombres más largos o cortos y nombres que empiezan o terminan con la misma letra. | ☑️ | ⬜ | ⬜ | |
Participa en la elaboración del collage y el Nombrario. | ☑️ | ⬜ | ⬜ | |
Explica el significado de su nombre y comparte en comunidad. | ☑️ | ⬜ | ⬜ | |
Participa en actividades de respeto y convivencia relacionadas con su nombre y comunidad. | ☑️ | ⬜ | ⬜ | |
Producto Desempeño Auténtico (PDA)
Producto: Nombrario del grupo, elaborado con collages y esquemas, decorado y encuadernado, presentado en comunidad.
Criterios de evaluación:
- Incluye todos los nombres de los niños en orden alfabético.
- Cada nombre tiene su significado y dibujo que lo representa.
- El producto es decorativo, ordenado y reflejo del trabajo colaborativo.
- Los niños explican su nombre y el significado durante la presentación.
Este plan integra actividades creativas, lúdicas y participativas, favorece el desarrollo del pensamiento crítico, la expresión oral y la colaboración, respetando la diversidad y promoviendo la identidad en el contexto escolar y comunitario.