Momento | Actividades sugeridas |
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Presentamos | Se plantea un dilema ético: "¿Por qué es importante respetar las diferencias y colaborar en grupo?" Se invita a reflexionar a través de una historia corta y preguntas abiertas. |
Recolectemos | Los niños comparten experiencias propias donde hayan tenido que resolver conflictos o colaborar en equipo. Se realiza un mapa mental de ideas previas relacionadas con la convivencia y el respeto. |
Formulemos | Se delimita el problema: Cómo crear normas de convivencia que respeten las diferencias y fomenten la igualdad de género en el aula. |
Organizamos | En equipos, los alumnos diseñan propuestas de normas, considerando la inclusión y el respeto, y las presentan a la clase para su discusión. |
Construimos | Se implementan las normas consensuadas, y cada grupo realiza un cartel o cuadernillo con las reglas acordadas. |
Comprobamos y analizamos | Se realiza una evaluación formativa mediante una lista de cotejo y una reflexión escrita sobre cómo las normas contribuyen a un mejor ambiente escolar. |
Compartimos | Se realiza una exposición en la asamblea escolar, donde los estudiantes defienden sus propuestas y reflexionan sobre la importancia de la igualdad y la inclusión. |
Producto y Evaluación
Producto Desempeño Auténtico (PDA)
Nombre: Cartel de Normas de Convivencia Inclusivas
Descripción: Los alumnos elaboran un cartel que represente las normas de convivencia que promueven la inclusión, el respeto y la igualdad de género en el aula. Incluyen ilustraciones y frases que reflejen los acuerdos.
Criterios de evaluación:
- Claridad y creatividad en las ilustraciones y frases.
- Inclusión de normas que promuevan igualdad y respeto.
- Participación activa en la elaboración.
- Presentación del cartel en la comunidad escolar.
Evaluación
- Rúbrica de autoevaluación y coevaluación basada en aspectos como participación, comprensión, colaboración y creatividad.
- Preguntas reflexivas: ¿Qué aprendí sobre mí y mis compañeros? ¿Qué puedo mejorar en mi participación y aprendizaje?
- Observación continua durante las actividades y registros anecdóticos.
Con esta estructura, se garantiza un proceso activo, participativo y reflexivo, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, que fomenta la inclusión, el pensamiento crítico y la colaboración en los niños de cuarto grado.