Planeación Didáctica de Tercer Grado

Información Básica del Proyecto

• Nombre del Proyecto: De dónde venimos y por qué vivimos así
• Asunto o Problema: Dificultades en expresión oral, lectura y escritura, así como en comprensión y resolución de problemas matemáticos, relacionados con el conocimiento de las raíces culturales y la historia de la comunidad.
• Tipo: Semanal (5 días)
• Escenario: Escuela y comunidad escolar
• Metodología(s): Servicios, Basado en problemas, Participación comunitaria, Aprendizaje por proyectos
• Ejes Articuladores: Inclusión, Interculturalidad crítica, Pensamiento crítico
• Contenidos:
• La historia y las prácticas culturales de la comunidad y los pueblos originarios.
• La organización social y tradiciones en comunidades indígenas y sus transformaciones.
• La importancia de conocer las raíces para fortalecer la identidad y el respeto intercultural.
• PDAs:
• Indaga en fuentes diversas sobre pueblos originarios y su vida cotidiana.
• Reconoce mapas, códices y narraciones, y analiza aspectos culturales tradicionales.
• Participa en asambleas escolares para reflexionar sobre su comunidad y sus raíces.

Desarrollo de la Planeación Semanal (Lunes a Viernes)

Lunes

Inicio:

• Dinámica de recuperación: “¿Qué sé de mi comunidad?”

Los niños expresan en una nube de palabras o dibujos lo que saben sobre su comunidad y raíces culturales.

• Presentación del tema con un cuento o relato breve sobre una comunidad indígena (ejemplo, historia de un pueblo originario local o un mito tradicional).

Desarrollo:

• Actividad principal:

*Explorando nuestras raíces*
En grupos pequeños, los niños investigan en mapas, imágenes y relatos breves sobre las comunidades indígenas que habitaron su región (referencia: Fuente: Libro, Pág. 253). Usan materiales manipulables como mapas, figuras, y recortes. Luego, comparten en voz alta lo aprendido, enfocándose en costumbres, organización social y formas de vida.

• Actividad complementaria:

*Creando un mural* que represente las raíces culturales y transformaciones en su comunidad, con dibujos, palabras y símbolos.

Cierre:

• Reflexión grupal: ¿Por qué es importante conocer nuestras raíces?
• Socialización del mural y discusión sobre lo que aprendieron.

Martes

Inicio:

• Juego interactivo: “¿Quién soy?” — Los niños representan personajes históricos o culturales de su comunidad y otros grupos indígenas, y los demás adivinan quiénes son.
• Pregunta para activar conocimientos previos: ¿Cómo creen que vivían las personas en el México antiguo?

Desarrollo:

• Actividad principal:

*Investigando sobre la vida cotidiana en el México antiguo* (Fuente: Libro, Pág. 256).
Los niños en parejas leen pequeños textos, visualizan imágenes y analizan cómo vestían, qué comían, cómo se organizaban, y qué creencias tenían. Con apoyo, hacen dibujos o esquemas y comparten sus conclusiones.

• Actividad complementaria:

*Construcción de mini códices* en papel reciclado, donde crean símbolos y representaciones de sus conocimientos del México antiguo.

Cierre:

• Puesta en común: ¿Qué nos enseñaron estas prácticas sobre nuestros ancestros?
• Reflexión escrita en su cuaderno: “Lo que más me sorprendió fue…”