Planeación Didáctica de Tercer Grado

Información Básica del Proyecto

• Nombre del Proyecto: De dónde venimos y por qué vivimos así
• Asunto o Problema: Dificultades en expresión oral, lectura y escritura, así como en comprensión y resolución de problemas matemáticos, relacionados con el conocimiento de las raíces culturales y la historia de la comunidad.
• Tipo: Semanal (5 días)
• Escenario: Escuela y comunidad escolar
• Metodología(s): Servicios, Basado en problemas, Participación comunitaria, Aprendizaje por proyectos
• Ejes Articuladores: Inclusión, Interculturalidad crítica, Pensamiento crítico
• Contenidos:
• La historia y las prácticas culturales de la comunidad y los pueblos originarios.
• La organización social y tradiciones en comunidades indígenas y sus transformaciones.
• La importancia de conocer las raíces para fortalecer la identidad y el respeto intercultural.
• PDAs:
• Indaga en fuentes diversas sobre pueblos originarios y su vida cotidiana.
• Reconoce mapas, códices y narraciones, y analiza aspectos culturales tradicionales.
• Participa en asambleas escolares para reflexionar sobre su comunidad y sus raíces.

Desarrollo de la Planeación Semanal (Lunes a Viernes)

Lunes

Inicio:

• Dinámica de recuperación: “¿Qué sé de mi comunidad?”

Los niños expresan en una nube de palabras o dibujos lo que saben sobre su comunidad y raíces culturales.

• Presentación del tema con un cuento o relato breve sobre una comunidad indígena (ejemplo, historia de un pueblo originario local o un mito tradicional).

Desarrollo:

• Actividad principal:

Explorando nuestras raíces
En grupos pequeños, los niños investigan en mapas, imágenes y relatos breves sobre las comunidades indígenas que habitaron su región (referencia: Fuente: Libro, Pág. 253). Usan materiales manipulables como mapas, figuras, y recortes. Luego, comparten en voz alta lo aprendido, enfocándose en costumbres, organización social y formas de vida.

• Actividad complementaria:

Creando un mural que represente las raíces culturales y transformaciones en su comunidad, con dibujos, palabras y símbolos.

Cierre:

• Reflexión grupal: ¿Por qué es importante conocer nuestras raíces?
• Socialización del mural y discusión sobre lo que aprendieron.

Martes

Inicio:

• Juego interactivo: “¿Quién soy?” — Los niños representan personajes históricos o culturales de su comunidad y otros grupos indígenas, y los demás adivinan quiénes son.
• Pregunta para activar conocimientos previos: ¿Cómo creen que vivían las personas en el México antiguo?

Desarrollo:

• Actividad principal:

Investigando sobre la vida cotidiana en el México antiguo (Fuente: Libro, Pág. 256).
Los niños en parejas leen pequeños textos, visualizan imágenes y analizan cómo vestían, qué comían, cómo se organizaban, y qué creencias tenían. Con apoyo, hacen dibujos o esquemas y comparten sus conclusiones.

• Actividad complementaria:

Construcción de mini códices en papel reciclado, donde crean símbolos y representaciones de sus conocimientos del México antiguo.

Cierre:

• Puesta en común: ¿Qué nos enseñaron estas prácticas sobre nuestros ancestros?
• Reflexión escrita en su cuaderno: “Lo que más me sorprendió fue…”

Miércoles

Inicio:

• Actividad de recuperación: “El mapa de mi comunidad” — Los niños señalan en un mapa sencillo los lugares importantes y relacionan su historia con los pueblos originarios.
• Pregunta generadora: ¿De dónde venimos?

Desarrollo:

• Actividad principal:

Elaborando un mapa cultural de su comunidad, incluyendo sitios históricos, zonas de tradición, y símbolos culturales.
Investigación y recopilación de información en fuentes visuales y orales sobre las transformaciones en la organización social y tradiciones.

• Actividad complementaria:

Entrevistas a familiares o abuelos para conocer cómo vivían, qué tradiciones mantienen, y cómo han cambiado las costumbres.

Cierre:

• Compartir en grupos pequeños las historias y los mapas creados.
• Reflexión: ¿Qué nos dice nuestro mapa sobre nuestro pasado y presente?

Jueves

Inicio:

• Dinámica de diálogo: “¿Por qué es importante aprender de nuestras raíces?”
• Actividad previa: revisión de los mapas y mapas culturales elaborados.

Desarrollo:

• Actividad principal:

Organización de una asamblea escolar para dialogar sobre las transformaciones en su comunidad y cómo pueden fortalecer sus raíces culturales (Fuente: Pág. 260).
Los niños participan en la planificación del evento, eligen temas y roles, y preparan preguntas para la comunidad.

• Actividad complementaria:

Simulación de asamblea en la que cada grupo presenta una propuesta para conservar tradiciones o mejorar su comunidad, considerando el respeto intercultural y la participación activa.

Cierre:

• Reflexión grupal: ¿Qué aprendimos sobre la importancia de la participación y las tradiciones?
• Registro de acuerdos y próximos pasos en su cuaderno.

Viernes

Inicio:

• Actividad de motivación: “Nuestro compromiso con la historia” — Los niños expresan en palabras o dibujos qué acciones pueden realizar para valorar y preservar sus raíces.
• Pregunta para activar conocimientos: ¿Qué podemos hacer en la escuela y en casa para cuidar nuestras tradiciones?

Desarrollo:

• Actividad final:

Elaborando un plan de acción para la comunidad escolar, con actividades concretas para fortalecer la convivencia, el respeto intercultural y las tradiciones (por ejemplo, un día cultural, una exposición, una entrevista a ancianos).

• Creación del Cartel de compromiso con las acciones a realizar, que será expuesto en la escuela.

Cierre:

• Presentación del plan de acción y del cartel.
• Reflexión final: ¿Qué aprendieron sobre su historia y comunidad? ¿Cómo se sienten con respecto a sus raíces?

Producto de Desempeño Auténtico Semanal

Producto:
Un Libro de la comunidad en el que los niños recopilan mapas, dibujos, relatos, entrevistas y reflexiones sobre sus raíces culturales y la historia de su comunidad, elaborado en equipos. Incluye un apartado especial sobre las tradiciones, organización social y transformaciones.

Criterios de evaluación:

Sugerencias de Evaluación Formativa

• Observación directa: durante las actividades, poniendo atención en la participación, colaboración y expresión oral.
• Listas de cotejo: para verificar el avance en la investigación y participación en las asambleas.
• Rúbricas simples: para evaluar la creatividad en los mapas, códices y el libro de la comunidad.
• Preguntas reflexivas: al final de cada día, para que los niños expresen lo que aprendieron y cómo se sienten respecto a su historia.
• Autoevaluación y coevaluación: mediante fichas cortas donde los niños califican su participación y la de sus compañeros, con respuestas abiertas sobre lo que más les gustó y qué mejorarían.

Este plan busca que los niños descubran, reconozcan y valoren sus raíces culturales e históricas, fortaleciendo su sentido de pertenencia, promoviendo el pensamiento crítico y la participación activa en su comunidad escolar y local.