Planeación Didáctica de Tercer Grado
Información Básica del Proyecto
Nombre del Proyecto: Álbum de mi comunidad
Asunto o Problema Principal: Comprensión y producción de textos expositivos (problema-solución, comparación-contraste, causa-consecuencia, enumeración) relacionados con su comunidad y entorno.
Tipo: Por Fases Metodológicas
Mes: Septiembre
Escenario: Aula
Metodología(s): Comunitario
Ejes Articuladores: Inclusión, Pensamiento crítico, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
Contenidos y PDAs seleccionados:
Lenguajes | Contenidos | PDA |
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Narración de sucesos del pasado y del presente | Uso del pasado y presente en narraciones | Identifica relaciones causa-efecto en narraciones; Usa punto y seguido. |
Descripción de personas, lugares, hechos y procesos | Características descriptivas | Usa descripciones detalladas en textos descriptivos. |
Diálogo para la toma de acuerdos y el intercambio de puntos de vista | Diálogos en textos y conversaciones | Comprende y genera diálogos para intercambiar ideas. |
Textos expositivos: problema-solución, comparación-contraste, causa-consecuencia, enumeración | Estructura y manejo reflexivo | Reconoce relaciones causa-efecto y estructura en textos expositivos. |
Búsqueda y manejo reflexivo de información | Fuentes y búsqueda de información | Maneja información relevante y reflexiva para sus textos. |
Saberes y Pensamiento Científico | Contenidos | PDA |
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Estructura y funcionamiento del cuerpo humano: sistemas locomotor y digestivo | Características y prácticas para su cuidado | Describe el sistema locomotor y realiza modelos; explica su función. |
Cambios en la pubertad y su implicación sociocultural | Cambios físicos y sociales | Reconoce cambios y prácticas para su cuidado. |
Alimentación saludable con el Plato del Bien Comer | Hábitos alimenticios y cultura | Explica prácticas alimenticias saludables y su relación con su comunidad. |
Ética, Naturaleza y Sociedades | Contenidos | PDA |
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Representaciones cartográficas de la comunidad | Ubicación, ecosistemas y territorio | Elabora mapas de la localidad considerando puntos cardinales. |
Valoración de ecosistemas locales | Características y conservación | Indaga y concibe ecosistemas locales como espacios vivos y complejos. |
De lo Humano y lo Comunitario | Contenidos | PDA |
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Comunidad y escuela como espacios de convivencia | Participación y organización | Indaga prácticas culturales y formas de participación en su comunidad. |
Familias como espacios de protección y socialización | Vida familiar y social | Reconoce formas de convivencia y colaboración familiar. |
Desarrollo por Fases Metodológicas
Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
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Fase 1: Planeación | Identificación | - Conversación grupal: "¿Qué conocemos de nuestra comunidad?" — los niños comparten lugares, tradiciones y personajes importantes (Fuente: Libro, pág. 10).
- Mapa mental colectivo de ideas previas sobre su comunidad y ecosistemas, identificando intereses y dudas.
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| Recuperación | - Juego de preguntas rápidas: "¿Qué sabemos sobre la historia de nuestro barrio?" — usando imágenes y palabras clave.
- Cuéntame una historia que conozcas de tu comunidad, para activar conocimientos previos.
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| Planificación | - En grupos, diseñan un plan para crear un álbum: roles, actividades y tiempos.
- Deciden qué lugares, personajes o historias incluirán, y cómo recopilarán la información (dibujos, entrevistas, fotos).
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Fase 2: Acción | Acercamiento | - Visita guiada por la comunidad o recorrido virtual con recursos visuales para identificar sitios y ecosistemas.
- Dinámica de "Entrevista a un vecino" para recopilar historias y datos (Fuente: Libro, pág. 15).
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| Comprensión y producción | - Elaboración de textos descriptivos y expositivos: descripción de un lugar o personaje local usando modelos y textos guía.
- Taller de escritura: "Mi comunidad en palabras" — usando organizadores gráficos.
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| Reconocimiento | - Presentación de borradores en pequeños grupos y retroalimentación entre pares.
- Uso de rúbricas sencillas para evaluar la claridad y coherencia de los textos.
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| Corrección | - Revisan y mejoran sus textos con ayuda del maestro, enfocándose en relaciones causa-efecto y uso correcto de signos de puntuación.
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Fase 3: Intervención | Integración | - Compilación del álbum comunitario, ilustrado con fotos, dibujos y textos elaborados por los niños.
- Ensayo de lectura y dramatización de historias o entrevistas.
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| Difusión | - Presentación del álbum en la escuela y en la comunidad, invitando a padres y vecinos.
- Creación de un mural con los mejores textos y dibujos del proyecto.
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| Consideraciones | - Reflexión grupal sobre lo aprendido, destacando la importancia de valorar su comunidad y cultura.
- Discusión sobre cómo cuidar y preservar su entorno.
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| Avances | - Evaluación de logro de objetivos mediante portafolio de textos, fotos y registros de actividades.
- Planeación de próximas acciones para fortalecer el conocimiento y participación comunitaria.
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Saberes y pensamiento científico - Indagación con enfoque STEAM
Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
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Fase 1 | Introducción y conocimientos previos | - Pregunta inicial: "¿Cómo se mueve nuestro cuerpo y qué lo ayuda a hacerlo?"
- Presentación de modelos del sistema locomotor y discusión (Fuente: Libro, pág. 22).
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Fase 2 | Preguntas de indagación | - Formular hipótesis: "¿Qué pasa si no cuidamos nuestros huesos y músculos?"
- Experimento sencillo: mover diferentes objetos para entender el soporte del cuerpo.
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Fase 3 | Conclusiones | - Analizar cómo funciona el sistema locomotor con modelos y actividades prácticas.
- Debate sobre prácticas saludables y prevención de lesiones.
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Fase 4 | Diseño y construcción | - Crear maquetas del sistema locomotor usando materiales reciclados.
- Presentar propuestas para cuidar el sistema locomotor en su comunidad.
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Complementos | Habilidades y evaluación | - Reflexión escrita y oral sobre la importancia del cuerpo humano y su cuidado.
- Evaluación formativa con listas de cotejo y portafolio de trabajos.
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Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas
Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |
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Presentamos | Plantear la reflexión inicial | - Presentar un problema: "¿Cómo podemos cuidar nuestros ecosistemas y recursos en nuestra comunidad?" — usando un cuento o video corto.
- Discusión inicial en pequeños grupos.
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Recolectemos | Saber previo | - Dinámica de "Mapa de ideas" sobre lo que saben de ecosistemas y recursos naturales.
- Pregunta: "¿Qué recursos usamos y qué necesitamos cuidar?"
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Formulemos | Definir el problema | - Escribir en equipo una definición sencilla del problema ecológico local.
- Elaborar preguntas que orienten la investigación.
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Organizamos | Planificación | - Crear un plan de acciones: recolección de información, entrevistas, observación de ecosistemas, campañas de cuidado.
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Construimos | Ejecutar | - Realizar actividades prácticas: plantar plantas, limpiar áreas, recolectar datos mediante encuestas.
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Comprobamos y analizamos | Evaluación | - Revisar resultados y analizar qué cambios lograron.
- Elaborar un reporte visual con fotos y conclusiones.
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Compartimos | Socializar | - Presentar el trabajo a la comunidad escolar y familiar, promoviendo acciones de cuidado del entorno.
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De lo humano y lo comunitario - Aprendizaje y servicio
Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |
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Etapa 1 | Sensibilización | - Charla o video sobre la importancia de la comunidad y el cuidado mutuo.
- Discusión sobre necesidades y fortalezas del barrio.
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Etapa 2 | Lo que sé y quiero saber | - Lista de ideas y preguntas sobre cómo mejorar su comunidad.
- Investigación sencilla: entrevistas con familiares y vecinos.
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Etapa 3 | Planificación del servicio | - Diseño de un pequeño proyecto: limpieza de un espacio, huerto escolar, mural cultural.
- Asignación de tareas y recursos.
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Etapa 4 | Ejecución | - Realización del proyecto en equipo con participación activa.
- Uso de materiales reciclados, elaboración de carteles o actividades manuales.
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Etapa 5 | Evaluación y reflexión | - Evaluar el impacto en la comunidad y en ellos mismos.
- Compartir experiencias y aprendizajes en la escuela o comunidad.
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Producto y Evaluación
Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
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El texto describe claramente un lugar o personaje de la comunidad, usando detalles adecuados. | ☐ | ☐ | ☐ | |
Se identifican relaciones causa-efecto en los textos producidos. | ☐ | ☐ | ☐ | |
El álbum incluye textos, dibujos y fotografías que reflejan la comunidad. | ☐ | ☐ | ☐ | |
Los textos expositivos muestran estructura clara y uso correcto de signos de puntuación. | ☐ | ☐ | ☐ | |
Se comparte y presenta el trabajo con claridad y respeto. | ☐ | ☐ | ☐ | |
Los niños reflexionan sobre la importancia del cuidado del entorno y su comunidad. | ☐ | ☐ | ☐ | |
Este esquema de planeación busca promover la participación activa, el pensamiento crítico, la valoración de su cultura y entorno, y la colaboración, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.