Planeación Didáctica Semanal para Primer Grado de Secundaria

Información Básica del Proyecto

• Nombre: Favorecer la integración grupal, la confianza entre compañeros y diagnosticar el nivel físico inicial de los alumnos.
• Asunto o Problema: Presentación, cohesión grupal y reconocimiento de capacidades físicas y emocionales.
• Tipo: Semanal
• Grado: Primer grado de secundaria (12-15 años)
• Escenario: Escuela
• Metodología: Aprendizaje Basado en Indagación (ABI) con enfoque STEAM
• Ejes Articuladores: Inclusión, colaboración, autoconocimiento
• Contenidos y PDAs:
• Educación Física: Potencialidades motrices, habilidades sociales y expresivas.
• PDA: Explora capacidades, habilidades y destrezas motrices para enriquecer y ampliar el potencial propio y de las demás personas.

Desarrollo de la Planeación Semanal

Lunes

Inicio:

• Actividad 1: Gancho motivador – Video breve (3 min) que muestra diferentes talentos físicos y habilidades sociales en adolescentes, seguido de una reflexión grupal sobre qué habilidades creen que poseen y cuáles desean mejorar.
• Actividad 2: Recuperación de conocimientos previos – Ronda rápida donde cada alumno comparte una actividad física que realizó en casa o en otros contextos, relacionándolo con habilidades sociales que ha desarrollado en el proceso.

Desarrollo:

• Actividad 3: Investigación y diagnóstico – En equipos, los estudiantes realizarán un "Mapa de capacidades motrices" usando fichas con diferentes habilidades (equilibrio, coordinación, fuerza). Cada alumno identificará sus fortalezas y áreas de mejora, explicando en una breve presentación (relacionando con contenidos de física y salud, Fuente: <Libro de Ciencias, Pág. 45>).
• Actividad 4: Dinámica de cohesión grupal – Juego de confianza y colaboración, como "La cuerda de la confianza", donde cada grupo debe completar retos físicos y comunicativos, promoviendo inclusión y trabajo en equipo.

Cierre:

• Reflexión grupal sobre lo aprendido y cómo se sintieron en los retos físicos y sociales. Se relaciona con el PDA de explorar capacidades motrices y sociales.

Martes

Inicio:

• Actividad 1: Dinámica de conexión – Cadena de presentaciones creativas: cada alumno dice su nombre y comparte una cualidad física o social que desea fortalecer.
• Actividad 2: Recuperación – Pregunta guiada: ¿Cómo creen que el trabajo en equipo puede mejorar sus habilidades físicas y sociales? Se apoya en conocimientos previos de ciencias sociales y física.

Desarrollo:

• Actividad 3: Indagación en movimiento – Los estudiantes investigan en pequeños grupos sobre cómo diferentes culturas utilizan actividades físicas para fortalecer la autoestima y la inclusión (ej. danzas tradicionales, deportes). Usan recursos digitales (tablets) y elaboran un cartel digital con ejemplos y conclusiones.
• Actividad 4: Creación de un protocolo de inclusión – Como cierre, cada grupo propone acciones concretas para promover la inclusión física y emocional en la escuela, sustentando sus ideas con evidencias de las investigaciones realizadas.

Cierre:

• Presentación rápida de los protocolos y reflexión sobre cómo la inclusión y la confianza impactan en el bienestar del grupo. Se relaciona con el PDA de ampliar potenciales y habilidades sociales.

Miércoles

Inicio:

• Actividad 1: Motivación – Reto de equilibrio: cada alumno realiza una prueba de equilibrio y comparte cómo se sintió, relacionando con la importancia del control corporal.
• Actividad 2: Conexión con conocimientos previos – Discusión guiada sobre cómo la física explica el equilibrio y el movimiento, vinculando conceptos de ciencias y deporte (Fuente: <Libro de Ciencias, Pág. 78>).

Desarrollo:

• Actividad 3: Investigación práctica – En equipos, los estudiantes diseñan una rutina de ejercicios que incluya movimientos coordinados, resaltando aspectos de fuerza, equilibrio, y ritmo. Utilizan recursos digitales para crear un video instructivo.
• Actividad 4: Aplicación y práctica – Presentan sus rutinas al grupo, promoviendo la evaluación entre pares, fomentando la crítica constructiva y el fortalecimiento de habilidades expresivas.

Cierre:

• Reflexión sobre lo aprendido en movimiento y cómo la física y el trabajo en equipo fortalecen sus capacidades físicas y sociales.

Jueves

Inicio:

• Actividad 1: Dinámica de motivación – "El árbol de talentos": cada alumno dibuja un árbol donde escribe sus habilidades físicas y sociales, compartiendo en pequeños grupos.
• Actividad 2: Recuperación – Pregunta reflexiva: ¿De qué manera el conocimiento de nuestras capacidades físicas nos ayuda a confiar en nosotros mismos y en los demás? (relacionando con contenidos de salud y psicología).

Desarrollo:

• Actividad 3: Propuesta de intervención – En equipos, elaboran un plan de actividades físicas inclusivas para su comunidad escolar, integrando conocimientos de física, salud y colaboración. Deben justificar sus propuestas con evidencias y ejemplos concretos.
• Actividad 4: Simulación y retroalimentación – Cada grupo presenta su plan y recibe retroalimentación del resto, promoviendo la argumentación y el pensamiento crítico.

Cierre:

• Reflexión individual y grupal sobre cómo el trabajo en equipo y la confianza contribuyen a una mejor convivencia y desarrollo personal.

Viernes

Inicio:

• Actividad 1: Ronda de cierre – Compartir en círculo qué habilidades físicas y sociales fortalecieron durante la semana.
• Actividad 2: Recuperación de conceptos – Pregunta: ¿Cómo ha cambiado su percepción sobre sus capacidades físicas y sociales tras estas actividades? (Relacionando con la autoevaluación y la inclusión).

Desarrollo:

• Actividad 3: Producción final – Elaboración de un mural digital o físico que refleje el proceso de integración, las habilidades desarrolladas y los aprendizajes sobre inclusión, confianza y potencial motriz.
• Actividad 4: Presentación del Producto – Cada grupo comparte su mural y explica cómo sus actividades contribuyen a la inclusión y confianza grupal, integrando conocimientos de ciencias, educación física y sociales.

Cierre:

• Reflexión final y evaluación grupal del proceso, resaltando los logros y áreas de mejora.

Producto de Desempeño Auténtico Semanal

Descripción:
Un "Mural de la Confianza y Capacidades" que integre fotografías, textos, videos cortos y reflexiones escritas, mostrando el proceso de reconocimiento y fortalecimiento de habilidades físicas y sociales, así como las acciones propuestas para promover la inclusión en la escuela.

Criterios de evaluación:

• Creatividad y claridad en la presentación
• Relación coherente entre actividades y aprendizajes
• Evidencias del trabajo en equipo y participación activa
• Reflexiones críticas sobre el proceso de integración y autoconocimiento
• Inclusión de elementos interdisciplinarios (físico, social, digital)

Sugerencias de Evaluación Formativa

• Observación continua: registrar participación, actitud y colaboración en actividades grupales.
• Preguntas clave: realizar interrogantes que promuevan la reflexión (ej. ¿Qué aprendí sobre mí mismo?).
• Diarios de aprendizaje: que los alumnos escriban sus avances y desafíos diarios.
• Autoevaluación: cuestionarios breves o rúbricas para que valoren su propio proceso y habilidades.
• Coevaluación: retroalimentación entre compañeros mediante rúbricas sencillas enfocadas en colaboración, creatividad y comunicación.

Rúbrica de Evaluación (Resumen)

Este esquema promueve una experiencia de aprendizaje significativa, integradora y reflexiva, alineada con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, fomentando habilidades motrices, sociales y cognitivas en adolescentes.