Planeación Didáctica de Cuarto Grado
Información Básica del Proyecto
Datos | Descripción |
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Nombre del Proyecto | Explorando nuestro país |
Asunto o Problema Principal | Que los alumnos aprendan acerca de la época prehispánica, relacionándolo con ahora nuestro país |
Tipo de Planeación | Por Fases Metodológicas |
Mes | Noviembre |
Escenario | Aula |
Metodología(s) | Investigación |
Ejes Articuladores | Artes y experiencias estéticas |
Contenidos Seleccionados | Ver a continuación |
PDAs Seleccionados | Ver a continuación |
Contenidos y PDAs Seleccionados
Área / Contenido | Contenidos | Pensamiento y PDA |
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Lenguajes (Narración) | Narración de sucesos del pasado y del presente | Establece relaciones causales y temporales entre acontecimientos |
Saberes y Pensamiento Científico | Organización e interpretación de datos | Indaga y describe los nutrimentos que proporcionan los alimentos que consume e identifica los que necesita incluir en su alimentación, así como los beneficios para su salud y para realizar sus actividades diarias (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
Ética, Naturaleza y Sociedades | Interculturalidad y sustentabilidad: formas en que los pueblos originarios y otras culturas del país se relacionan con la naturaleza | Comprende que las personas de distintas culturas interactúan de diferente manera con los ecosistemas, distinguiendo las formas de trabajo en que las mujeres y las comunidades originarias conviven armónicamente con los ecosistemas, protegiéndolos y preservándolos (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
De lo Humano y lo Comunitario | Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse | Indaga acerca de ideas, conocimientos, prácticas culturales y formas de organización en su familia, escuela y comunidad (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
Desarrollo Detallado del Proyecto Educativo por Fases Metodológicas
Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
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Fase 1: Planeación | Identificación | - Iniciar con una lluvia de ideas en la que los alumnos compartan lo que saben sobre la historia, cultura y tradiciones de su país, especialmente en relación con los pueblos prehispánicos.
- Mostrar imágenes y videos cortos de sitios arqueológicos y culturas originarias, invitando a los niños a expresar lo que observan y sienten.
- Preguntar: "¿Qué sabemos de nuestros antepasados y cómo podemos aprender más?"
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| Recuperación | - Realizar un juego de memoria visual con tarjetas que tengan símbolos, vestimentas, utensilios y sitios históricos prehispánicos.
- Utilizar un mapa grande del país para ubicar sitios arqueológicos y que los niños relacionen con sus comunidades o regiones.
- Conversar sobre las historias que han escuchado o aprendido previamente en casa o en la escuela.
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| Planificación | - Formar grupos de trabajo y definir roles (investigador, ilustrador, presentador).
- Elaborar una cartelera o esquema con las actividades que realizarán, incluyendo visitas a sitios históricos, entrevistas a personas mayores o expertos, y recopilación de materiales.
- Establecer fechas y responsabilidades para cada etapa del proyecto.
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Fase 2: Acción | Acercamiento | - Visitar un sitio arqueológico, museo o realizar una charla con un especialista.
- Crear un "Álbum de los Tesoros" con dibujos, fotografías y recortes relacionados con la cultura prehispánica.
- Realizar una dramatización donde los niños representen una historia o leyenda de una cultura originaria.
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| Comprensión y producción | - Investigar en libros, internet y entrevistas qué alimentos eran consumidos en la época prehispánica y cuáles se mantienen hoy.
- Elaborar un mural con las diferentes culturas, sus costumbres y alimentos.
- Crear una historia o narración oral donde los alumnos expliquen cómo la cultura prehispánica influencia la cultura actual.
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| Reconocimiento | - Organizar una exposición en el aula donde cada grupo muestre sus trabajos (dibujos, historias, fotos).
- Hacer una lluvia de ideas sobre qué aprendieron y qué les sorprendió.
- Reflexionar en equipo sobre los avances y dificultades del trabajo.
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| Corrección | - Revisar los productos y actividades, realizando ajustes en las presentaciones y contenidos.
- Compartir ideas para mejorar las investigaciones y presentaciones futuras.
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Fase 3: Intervención | Integración | - Crear un mural colectivo que reúna todo lo aprendido sobre las culturas prehispánicas y su relación con el presente.
- Realizar una representación teatral donde los niños compartan historias y costumbres que aprendieron.
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| Difusión | - Presentar el mural y las dramatizaciones a otras clases, padres y comunidad escolar.
- Elaborar un pequeño folleto o cartel explicativo para repartir en la escuela o comunidad.
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| Consideraciones | - Reflexionar con los alumnos sobre la importancia de conocer y valorar su cultura y su historia.
- Discutir cómo pueden seguir aprendiendo y preservando sus tradiciones.
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| Avances | - Evaluar si los objetivos de comprensión y expresión se lograron mediante una discusión guiada y una rúbrica sencilla.
- Planear actividades futuras para ampliar el conocimiento sobre las culturas originarias.
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Saberes y pensamiento científico - Indagación con enfoque STEAM
Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
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Fase 1 | Introducción, conocimientos previos, identificación del problema | - Preguntar: "¿Qué alimentos creen que consumían en la época prehispánica?"
- Mostrar imágenes de alimentos antiguos y actuales, comparándolos.
- Investigar en libros y en internet sobre los nutrimentos que aportan estos alimentos.
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Fase 2 | Preguntas de indagación, explicación inicial | - Formular preguntas como: "¿Qué nutrimentos necesitamos para estar sanos y activos?"
- Hipótesis: "Los alimentos que comemos ahora son similares a los que consumían antes".
- Realizar una encuesta en casa sobre alimentos tradicionales y actuales.
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Fase 3 | Conclusiones relacionadas con la problemática general | - Analizar los datos recolectados y comparar los nutrimentos.
- Reflexionar sobre qué alimentos deberíamos incluir en nuestra dieta diaria para mantenernos saludables.
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Fase 4 | Diseño y construcción de una propuesta, evaluación y divulgación | - Crear un menú semanal saludable, incorporando alimentos tradicionales y modernos.
- Presentar las conclusiones a la comunidad escolar mediante carteles o un pequeño video.
- Evaluar qué aprendieron y qué cambios podrían hacer en su alimentación.
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Complementos | Habilidades, vida cotidiana, evaluación | - Realizar actividades de cocina sencilla en clase, usando ingredientes saludables.
- Evaluar la comprensión a través de un cuestionario oral o escrito.
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Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas
Momento | Actividades Sugeridas |
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Presentamos | - Plantear: "¿Cómo creen que las comunidades indígenas y otras culturas cuidan la naturaleza y qué podemos aprender de ello?"
- Mostrar ejemplos de acciones sustentables en comunidades y en el país.
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Recolectemos | - Preguntar qué prácticas conocían y cuáles desconocen respecto al cuidado del medio ambiente en diferentes culturas.
- Investigar en libros, videos y entrevistas sobre acciones sustentables de pueblos originarios.
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Formulemos | - Definir en conjunto qué acciones podemos realizar en la escuela y en casa para cuidar el medio ambiente, respetando las tradiciones culturales.
- Escribir un compromiso colectivo o un cartel con acciones sustentables.
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Organizamos | - Formar grupos para planear una campaña de reciclaje, limpieza o plantación en la comunidad escolar.
- Asignar tareas y preparar materiales para la campaña.
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Construimos | - Ejecutar las acciones planificadas en la comunidad escolar o en el entorno cercano.
- Registrar fotos, videos y testimonios del proceso.
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Comprobamos y analizamos | - Evaluar los resultados con una lista de verificación y una discusión sobre qué funcionó y qué se puede mejorar.
- Reflexionar sobre la importancia de mantener las prácticas sustentables y la interculturalidad.
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Compartimos | - Presentar los resultados en un mural, cartel o video en la escuela y comunidad.
- Invitar a las familias a participar y conocer las acciones realizadas.
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De lo Humano y lo Comunitario - Aprendizaje y Servicio
Etapa | Actividades Sugeridas |
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Etapa 1: Sensibilización | - Conversar con los alumnos sobre necesidades de la comunidad relacionadas con la cultura, el medio ambiente o la alimentación.
- Realizar un sondeo informal en la comunidad escolar.
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Etapa 2: Lo que sé y quiero saber | - Investigar qué prácticas culturales o ambientales desean fortalecer o preservar.
- Elaborar una lista de necesidades o intereses detectados en la comunidad.
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Etapa 3: Planificación del servicio | - Diseñar un proyecto de apoyo, como una feria cultural, taller de alimentación saludable o limpieza del entorno.
- Definir recursos, roles y tiempos.
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Etapa 4: Ejecución | - Llevar a cabo el proyecto con participación activa de los alumnos y, si es posible, de las familias.
- Documentar el proceso con fotos y relatos.
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Etapa 5: Evaluación y reflexión | - Analizar qué impacto tuvo la acción en la comunidad y en los alumnos.
- Compartir experiencias en la escuela y con las familias.
- Reflexionar sobre el valor del servicio y el aprendizaje colaborativo.
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Instrumento de Evaluación
Criterios de Evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
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Comprensión de la historia y cultura prehispánica | ☐ | ☐ | ☐ | |
Capacidad de relacionar pasado y presente | ☐ | ☐ | ☐ | |
Participación activa y colaboración | ☐ | ☐ | ☐ | |
Uso de materiales manipulables y recursos visuales | ☐ | ☐ | ☐ | |
Reflexión y expresión oral | ☐ | ☐ | ☐ | |
Diseño y presentación del producto final | ☐ | ☐ | ☐ | |
Este proyecto busca que los alumnos no solo adquieran conocimientos sobre su historia y cultura, sino que también desarrollen habilidades prácticas, pensamiento crítico y un compromiso ético con su comunidad y el medio ambiente, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.