Fase 1: Introducción, Conocimientos previos, Identificación del problema

Se busca activar los saberes previos y definir el problema de forma participativa.

• Ronda de diálogo: ¿Qué significa ser uno mismo?
• Dinámica con espejos: Los estudiantes observan su reflejo y comparten aspectos que creen reflejar sus formas de ser.
• Lluvia de ideas sobre cómo actúan y piensan en diferentes situaciones cotidianas.

Fase 2: Preguntas de indagación, Explicación inicial

Plantear preguntas y formular hipótesis sencillas sobre la identidad y sus formas de expresión.

• Elaborar preguntas: ¿Cómo influye mi forma de ser en mis relaciones?
• Propuesta de hipótesis: "Mi forma de actuar refleja quién soy".
• Juego de roles: ¿Qué pasa si cambias tu forma de actuar en diferentes situaciones?

Fase 3: Conclusiones relacionadas con la problemática general

Analizar datos y experiencias para entender mejor las formas de ser.

• Debate guiado: ¿Qué aprendí sobre quién soy y cómo actúo?
• Registro en cartelera de conclusiones: ¿Qué características de mi forma de ser puedo mejorar?

Fase 4: Diseño y construcción de una propuesta, Evaluación y divulgación

Crear propuestas para fortalecer aspectos de su identidad y compartir aprendizajes.

• Construcción de un "Árbol de la identidad": cada hoja representa una cualidad o valor que quieren fortalecer.
• Presentación en carteles o videos cortos: ¿Qué aprendí sobre mi forma de ser?
• Evaluación entre pares: ¿Qué aprendí de mi compañero?

Habilidades

Fomentar la colaboración, comunicación y pensamiento crítico.

• Juegos cooperativos para reforzar la empatía.
• Uso de material manipulable: espejos, carteles, fichas.

Vida cotidiana

Aplicar lo aprendido en situaciones reales del entorno escolar y familiar.

• Compartir en familia lo que aprendieron sobre su forma de ser.