Planeación Didáctica de Segundo Grado de Secundaria
Información Básica del Proyecto
Nombre del Proyecto | Análisis de Problemas Ambientales y Materiales en la Vida Cotidiana |
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Asunto o Problema | Indaga sobre los saberes y prácticas del uso de los materiales y sus propiedades y características para construcción, vestimenta y artefactos de uso común. Relaciona e interpreta las teorías sobre la estructura de la materia, a partir de modelos atómicos y de partículas, y fenómenos que les dieron origen. |
Tipo | Por Fases Metodológicas (ABI - STEAM) |
Grado | Segundo de Secundaria (13-16 años) |
Escenario | Escuela Secundaria Pública |
Metodologías | Aprendizaje Basado en Indagación (ABI) con enfoque STEAM |
Ejes Articuladores | Pensamiento Crítico, Argumentación, Resolución de Problemas, Trabajo Colaborativo, Autonomía en el Aprendizaje |
Contenidos y PDAs por Materia | Ver a continuación en sección específica |
Contenidos y PDAs Seleccionados por Materia
Física
Contenidos | - Estructura, propiedades y características de la materia. (Fuente: Libro, Pág. 45)
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PDA | - Indagar sobre los saberes y prácticas del uso de materiales y sus propiedades y características para construcción, vestimenta y artefactos de uso común.
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Desarrollo Detallado por Fases (ABI - STEAM)
Campo Formativo: Ciencias Naturales y Tecnología
Fase / Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
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Fase 1: Introducción | Contextualización y motivación inicial. Reconocimiento del problema ambiental y material. | - Presentar un caso real: el deterioro de objetos cotidianos hechos de diferentes materiales (ej. plásticos, metales, cerámicas).
- Debate en grupos: ¿Qué materiales usamos y cómo afectan nuestro entorno?
- Preguntas clave: ¿Qué sabemos sobre la estructura de la materia? ¿Cómo influyen sus propiedades en su uso y durabilidad? (Recuperación de conocimientos previos sobre la estructura de la materia).
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Fase 2: Preguntas de indagación | Formulación de hipótesis y diseño de investigación. | - En grupos, formular hipótesis: "Los materiales utilizados en objetos cotidianos influyen en su durabilidad y impacto ambiental".
- Investigar antecedentes científicos: modelos atómicos y partículas, fenómenos que explican las propiedades de los materiales (Fuente: Libro, Pág. 50).
- Diseñar modelos o simulaciones que expliquen la estructura de diferentes materiales y cómo sus propiedades varían con cambios en la composición.
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Fase 3: Diseño y experimentación | Recopilación y análisis de datos. | - Realizar experimentos con materiales diversos (ej. probar resistencia, conductividad, durabilidad).
- Usar herramientas digitales (software de simulación molecular, apps de análisis estadístico).
- Documentar resultados: registros fotográficos, tablas, gráficas.
- Analizar si los datos coinciden con las hipótesis y teorías científicas.
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Fase 4: Conclusiones y comunicación | Interpretación, discusión y presentación. | - Discusión en grupos: ¿Qué nos dicen los resultados sobre la estructura de la materia y sus propiedades?
- Elaborar informes científicos con análisis crítico y fundamentado.
- Presentar los hallazgos en formatos diversos: póster científico, video explicativo, presentación oral.
- Reflexionar sobre la relación entre ciencia, tecnología y nuestro entorno (Pensamiento Crítico).
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Sugerencias adicionales para el proceso
Material Manipulable y Recursos Digitales
- Modelos atómicos en 3D impresos o en plataformas virtuales.
- Kits de materiales para experimentar propiedades físicas (resistencia, conductividad, elasticidad).
- Simuladores interactivos en línea que muestran la estructura de átomos y partículas.
- Videos explicativos de fenómenos científicos relacionados con la estructura de la materia.
Enfoque en habilidades y competencias
- Fomentar debates fundamentados y argumentación científica.
- Promover la autogestión del aprendizaje a través de la investigación y resolución de problemas.
- Desarrollar habilidades de comunicación oral y escrita en contextos formales.
Producto de Desempeño Auténtico (PDA) Semanal
Criterios | Descripción | Instrumento de Evaluación |
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Profundidad de la investigación | Evidencia de investigación exhaustiva en modelos atómicos, propiedades de materiales y fenómenos asociados. | Rúbrica de evaluación de informe científico. |
Análisis crítico | Capacidad de relacionar teorías con resultados experimentales y contextos reales. | Preguntas de reflexión y discusión en portafolio. |
Argumentación | Presentación clara y fundamentada en sus conclusiones. | Exposición oral y debate. |
Trabajo colaborativo | Participación activa en equipo, aportes significativos. | Observación y autoevaluación en rúbrica. |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación sistemática de la participación en debates, experimentos y presentaciones.
- Registro de avances en portafolio digital o físico con notas, fichas y reflexiones.
- Retroalimentación continua en cada etapa del proceso, promoviendo la metacognición.
- Autoevaluación y coevaluación mediante rúbricas diseñadas para promover la autocrítica constructiva y el reconocimiento del trabajo en equipo.
Este diseño promueve un aprendizaje profundo, crítico, interdisciplinario y contextualizado, ajustándose a las necesidades de adolescentes en su desarrollo cognitivo y social, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.