Lenguajes (PDA)

• Planear exposiciones considerando materiales de apoyo y apuntes.
• Reflexionar sobre uso de sinónimos y antónimos.
• Mantener interés y ajustar la voz y elementos paralingüísticos.
• Responder dudas y inquietudes.
• Escuchar atentamente, tomar notas, plantear preguntas y comentar.

Saberes y Pensamiento Científico (Contenidos)

Figuras geométricas y sus características.

Saberes y Pensamiento Científico (PDA)

Construir, analizar y clasificar cuadriláteros usando instrumentos geométricos, explicando criterios. (Fuente: Libro, Pág. X)

Ética, Naturaleza y Sociedades (Contenidos)

Desigualdades por diferencias de género: causas y consecuencias, y acciones por la igualdad.

Ética, Naturaleza y Sociedades (PDA)

Analizar críticamente situaciones de desigualdad y argumentar en favor de la igualdad, respetando derechos.

De lo Humano y lo Comunitario (Contenidos)

Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse.

De lo Humano y lo Comunitario (PDA)

Compartir cambios en capacidades y formas de ser, pensar, actuar y relacionarse, valorando la influencia en la identidad.

Fase 1: Planeación

Identificación

• Inicio con una historia interactiva donde los niños escuchan un relato sobre diferentes proyectos en su comunidad, para activar su interés y conocimientos previos (Fuente: Libro, Pág. 35).
• Ronda de preguntas: ¿Qué proyectos conocen? ¿Qué necesitan aprender para hacer uno?

Recuperación

• Juego de memoria con tarjetas que tienen imágenes de proyectos (recolección de basura, huertos escolares, campañas de lectura). Los niños relacionan y expresan qué saben sobre estos temas.

Planificación

• En grupos, los niños eligen un problema o interés de su comunidad (por ejemplo, mejorar un espacio, promover la lectura). Planifican un proyecto con roles: quién hace qué, qué materiales necesitan, cómo lo van a presentar. Uso de un cartel o esquema visual para organizar ideas.

Fase 2: Acción

Acercamiento

• Simulación de un "Consejo de Proyecto" donde cada grupo presenta su plan, recibe retroalimentación y ajusta su idea. Uso de títeres o personajes para hacerlo más lúdico.

Comprensión y producción

• Elaboración de materiales de apoyo (carteles, folletos, pequeñas maquetas). Cada grupo ensaya su exposición, considerando elementos paralingüísticos y volumen de voz. (Fuente: Libro, Pág. 68).
• Práctica de preguntas y respuestas, con apoyo de un "micrófono" (puede ser un objeto simbólico).

Reconocimiento

• Presentación formal del proyecto frente a la clase, con feedback de compañeros y docente, destacando los aspectos positivos y áreas de mejora.

Corrección

• Revisión en pequeños grupos para ajustar detalles, mejorar materiales y prácticas de exposición.

Fase 3: Intervención

Integración

• Cada grupo implementa su proyecto en la comunidad escolar o en un espacio cercano (ej. mural, campaña de lectura). Incorporan elementos artísticos para fortalecer la experiencia estética.

Difusión

• Creación de un "mural" colectivo o una feria de proyectos en la escuela, donde los niños expliquen sus ideas y procesos a otros grupos, padres y comunidad.

Consideraciones

• Reflexión grupal sobre lo aprendido y los retos enfrentados, usando preguntas como: ¿Qué descubrí? ¿Qué cambiaría? ¿Qué aprendí sobre trabajar en equipo?

Avances

• Evaluación mediante una rúbrica sencilla: participación, creatividad, claridad en la exposición, trabajo en equipo. Se registran logros y aspectos a mejorar para futuros proyectos.

Fase 1

Introducción, Conocimientos previos, Identificación del problema

• Presentar diferentes figuras geométricas usando objetos manipulables (papeles, maderas, juguetes). Preguntar: ¿Qué formas ven? ¿Cómo las diferencian? (Fuente: Libro, Pág. 42).
• Diálogo sobre cómo se clasifican los cuadriláteros en sus formas y características.

Fase 2

Preguntas de indagación, Explicación inicial

• Formular preguntas: ¿Qué cuadriláteros conoces? ¿Qué tienen en común? ¿Qué los diferencia?
• Investigar en libros y en el aula, usando instrumentos geométricos, para construir ejemplos de cuadriláteros y observar sus lados, ángulos y diagonales.

Fase 3

Conclusiones relacionadas con la problemática general

• Los niños analizan sus construcciones, clasifican los cuadriláteros y explican los criterios que usaron (por ejemplo, número de lados iguales, ángulos).

Fase 4

Diseño y construcción de una propuesta, Evaluación y divulgación

• Crear un mural o una maqueta que explique los tipos de cuadriláteros, sus características y ejemplos cotidianos. Compartir en una exposición visual con apoyo de dibujos y modelos.

Complementos

Habilidades, vida cotidiana, evaluación

• Problemas abiertos: "¿Cómo podemos usar figuras geométricas en nuestro entorno?"
• Evaluación formativa a través de observación y preguntas orales.

Presentamos

Plantear la reflexión inicial

• Presentar un video o historia sobre desigualdades de género en diferentes épocas y contextos (ejemplo: historia de mujeres en la ciencia). Preguntar: ¿Por qué creen que existen estas desigualdades?

Recolectemos

Saber previo sobre el problema

• Dinámica de lluvia de ideas: ¿Qué saben sobre igualdad? ¿Han visto o vivido alguna situación de injusticia? Anotarlo en un mural.

Formulemos

Definir con claridad el problema

• En pequeños grupos, delimitar el problema: ¿Qué causas y consecuencias ven en la desigualdad de género? Elaboran mapas conceptuales.

Organizamos

Equipos, tareas, estrategias

• Diseñar propuestas de acciones por la igualdad, como campañas, charlas, actividades en la escuela. Asignar roles y responsabilidades.

Construimos

Ejecutar las estrategias

• Realizar las acciones planificadas: elaboración de carteles, dramatizaciones, debates.

Comprobamos y analizamos

Evaluar resultados

• Reflexionar en grupo: ¿Qué logramos? ¿Qué aprendimos? ¿Qué podemos mejorar? Se pueden usar fichas de autoevaluación.

Compartimos

Socializar y valorar lo aprendido

• Presentar las acciones en un mural o en una asamblea escolar, invitando a la comunidad a reflexionar sobre la igualdad y derechos.

Etapa 1

Punto de partida

• Visita a la comunidad o charla con líderes locales para detectar necesidades, como limpieza, apoyo escolar o sensibilización sobre respeto.

Etapa 2

Lo que sé y quiero saber

• Inventario de conocimientos previos y preguntas sobre cómo mejorar su entorno.

Etapa 3

Planificamos el servicio solidario

• Diseño de un proyecto de ayuda concreta, por ejemplo, crear un espacio de lectura o decorar un mural.

Etapa 4

Ejecutamos el servicio

• Realización del proyecto con tareas definidas, fomentando la colaboración, creatividad y respeto.

Etapa 5

Compartimos y evaluamos

• Presentación del proceso y resultados a la comunidad, reflexión sobre el impacto y aprendizajes.

Participación activa y colaborativa

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Creatividad en materiales y propuestas

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Claridad y seguridad en exposición

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Uso adecuado de conceptos geométricos

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Reflexión y argumentación en debates

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Respetar derechos y promover la igualdad

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