Planeación Didáctica Semanal para Primer Grado

Información Básica del Proyecto

Nombre del Proyecto: Estudio de Números hasta 30
Asunto o Problema Principal: ¿Cómo podemos contar y reconocer los números hasta 30 de manera divertida y significativa?
Tipo de Planeación: Semanal (5 días)
Mes: Agosto
Escenario: Aula
Metodología(s): Basado en problemas, aprendizaje cooperativo, juego y exploración
Ejes Articuladores: Pensamiento crítico, expresión oral, colaboración, resolución de problemas
Contenidos: Estudio de los números (del 1 al 30)
PDA: Crear un “Camino Numérico” colaborativo que refleje el recorrido de los niños en el reconocimiento, conteo y comparación de números hasta 30

Inicio:

Actividad 1: Ronda de nombres y números: Cada niño dice su nombre y un número del 1 al 10. Se refuerza la relación entre nombre y número (recuperación de conocimientos previos).
Actividad 2: Pregunta motivadora: “¿Qué pasa si contamos todos los objetos en el aula? ¿Hasta qué número creen que podemos llegar?” (generar curiosidad y motivación).

Desarrollo:

Actividad 3: Presentación del “Camino Numérico”: un mural grande en el aula con una línea de números del 1 al 30. Los niños, en grupos, colocan tarjetas con números en orden correcto, discutiendo por qué el orden es importante (exploración y reconocimiento).
Actividad 4: Juego manipulativo: con fichas numeradas del 1 al 30, los niños arman cadenas en orden ascendente, reforzando la secuencia y la atención al patrón numérico.

Cierre:

Socialización: cada grupo comparte qué número les gustó más y por qué. Reflexión sobre lo que aprendieron hoy con preguntas abiertas como “¿Qué número fue fácil o difícil de colocar?”.

Inicio:

Actividad 1: Canción del conteo del 1 al 30 para activar la memoria (ejemplo: “Contemos hasta 30 con ritmo y movimiento”).
Actividad 2: Pregunta previa: “¿Cómo saben qué número es mayor o menor? ¿Qué palabras usamos para decirlo?” (recuperar ideas previas sobre comparación).

Desarrollo:

Actividad 3: Juego de comparación: con tarjetas de números, los niños en parejas colocan en orden y dicen cuál es mayor o menor usando frases: “El 15 es mayor que el 10”.
Actividad 4: Crear una línea del tiempo visual con objetos (cuerdas, piedras, botones) que representan cantidades hasta 30, y compararlos visualmente.

Cierre:

Reflexión grupal: “¿Qué aprendimos sobre los números hoy? ¿Cómo podemos distinguir cuáles son mayores o menores?” Se invita a los niños a expresar sus ideas oralmente.