Claro, aquí tienes el proyecto educativo completo estructurado en tablas, basado en la metodología de Aprendizaje basado en proyectos comunitarios y en problemas, adaptado para niños de Primer grado en el contexto de la Nueva Escuela Mexicana.
Aspecto | Descripción |
|---|---|
Nombre del Proyecto | Variedad de Nombres |
Contexto | Los niños conocerán diferentes tipos de nombres, sus características y su escritura en la lengua materna, fortaleciendo su identidad cultural y social. |
Escenario | Aula de clases, espacios de lectura y escritura, rincones de interacción social. |
Metodología | Basado en problemas (apropiación cultural a través de la lectura y escritura). |
Ejes articuladores | Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura. |
Contenidos | Escritura de nombres en la lengua materna; identificación de nombres largos, cortos, con la misma letra, iniciales, diminutivos, etc. |
PDA | Identifica nombres más largos o cortos, que empiezan o terminan con la misma letra, sus iniciales, diminutivos, etc. |
Momento | Actividad | Descripción para niños de 6 años | Adaptaciones |
|---|---|---|---|
Fase 1: Planeación | |||
Momento 1: Identificación | Charla grupal sobre nombres | Conversamos sobre qué es un nombre y cuáles conocemos. | Uso de imágenes y objetos con nombres escritos visibles. |
Momento 2: Recuperación | Recolecta de nombres en la comunidad | Los niños traen nombres escritos que encuentran en casa o en la escuela (tarjetas, libros). | Uso de ejemplos visuales, apoyo de la familia para traer nombres escritos. |
Momento 3: Planificación | Crear un mural de nombres | Organizar los nombres recolectados en un mural en el aula. | Uso de colores, letras grandes, y apoyo en la escritura si es necesario. |
Fase 2: Acción | |||
Momento 4: Acercamiento | Exploración de nombres | Los niños observan y comentan los nombres en el mural, identificando características. | Uso de preguntas guiadas para favorecer la observación y el lenguaje oral. |
Momento 5: Comprensión y producción | Escribir su propio nombre y otros nombres | Dibujan y escriben su nombre, y ayudan a escribir nombres de sus amigos. | Uso de letras móviles, guías de escritura, apoyo individual. |
Momento 6: Reconocimiento | Comparar nombres | Reconocen si los nombres empiezan o terminan con la misma letra que el suyo, si son largos o cortos. | Uso de fichas con nombres, juegos de clasificación. |
Momento 7: Corrección | Revisar y mejorar las escrituras | Corrigen sus nombres con ayuda del docente y la guía visual. | Uso de ejemplos correctos, correcciones suaves y motivadoras. |
Fase 3: Intervención | |||
Momento 8: Integración | Crear nombres de personajes o personajes familiares | Inventan nombres para personajes en historias inventadas, usando lo aprendido. | Uso de dibujos, cuentos cortos, y escritura de nombres. |
Momento 9: Difusión | Presentar los nombres a la comunidad escolar | Los niños muestran sus nombres en un evento o en el mural. | Uso de dramatizaciones, canto, o lectura en voz alta. |
Momento 10: Consideraciones | Reflexión grupal sobre lo aprendido | Dialogamos sobre qué nombres aprendieron y qué más quisieran aprender. | Uso de preguntas sencillas, dibujos, y expresión oral. |
Momento 11: Avances | Evaluación formativa y registro | Se registra el progreso en la escritura y reconocimiento de nombres. | Uso de portafolios, fichas de observación, y retroalimentación positiva. |
Momento | Actividad | Descripción para niños de 6 años | Adaptaciones |
|---|---|---|---|
Presentamos | Introducción del problema | Planteamos una situación: "En la escuela, varios nombres están perdidos, y necesitamos encontrarlos para hacer una lista." | Uso de historias o cuentos que muestren personajes con nombres. |
Recolectemos | Saber previo | Preguntamos qué nombres conocen y cómo los escriben. | Uso de imágenes y objetos reales con nombres escritos. |
Formulemos | Definir el problema | Los niños ayudan a definir qué información necesitan para resolverlo: ¿Cómo podemos identificar diferentes nombres? | Guiarlos en preguntas abiertas y apoyo visual. |
Organizamos | Agrupamiento en equipos | Forman equipos pequeños para buscar y clasificar nombres. | Asignación de roles simples (buscadores, escribidores). |
Construimos | Ejecutar estrategias | Los niños buscan nombres en libros, en carteles, o en sus propias listas, y los escriben. | Uso de fichas, plantillas y apoyo individualizado. |
Comprobamos y analizamos | Evaluar resultados | Revisan si los nombres encontrados cumplen con las características pedidas. | Uso de listas de cotejo, refuerzo positivo. |
Compartimos | Socialización y valoración | Cada equipo comparte lo que encontró y explica las características de los nombres. | Uso de presentaciones sencillas, dibujos, dramatizaciones. |
Actividad | Descripción | Objetivo específico | Materiales | Adaptaciones |
|---|---|---|---|---|
Recolecta de nombres en la comunidad | Traer nombres escritos en casa o en la escuela | Reconocer diferentes nombres y sus características | Tarjetas, libros, objetos con nombres | Apoyo familiar, ejemplos visuales. |
Creación de mural de nombres | Organizar los nombres en un mural en el aula | Visualizar la variedad de nombres | Papel, colores, letras grandes | Asistencia en la escritura, apoyo visual. |
Escritura de nombres propios y de amigos | Dibujar y escribir su nombre y otros | Comprender la escritura de nombres en la lengua materna | Cuadernos, lápices, guías de letras | Uso de letras móviles, guía visual. |
Clasificación de nombres | Separar nombres largos y cortos, con mismas letras, iniciales, diminutivos | Reconocer diferentes tipos de nombres | Fichas, etiquetas | Uso de juegos de clasificación y apoyo visual. |
Presentación final | Mostrar los nombres en un evento escolar | Fomentar la expresión y el reconocimiento | Mural, disfraces, dramatizaciones | Uso de recursos visuales y dramatizaciones sencillas. |
Este proyecto promueve la exploración, el reconocimiento y la escritura de diferentes tipos de nombres, fortaleciendo la identidad cultural y el sentido de pertenencia en los niños. A través de actividades lúdicas, colaborativas y reflexivas, se propicia un aprendizaje significativo, donde los niños se apropian de su cultura y mejoran sus habilidades en lectura y escritura en la lengua materna.
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