Historia

Los albores de la humanidad: los pueblos antiguos del mundo y su devenir.

Busca, localiza y estudia con sus pares fuentes que dan cuenta de mitos fundacionales de pueblos antiguos.

Presentamos

Plantear el escenario del problema

• Actividad inicial: Presentación de un video y un mural virtual que muestran obras prehispánicas relevantes en México (Teotihuacán, Chichen Itzá, Templo Mayor).
• Dinámica: En equipos, los estudiantes comparten qué saben sobre estas obras, qué creen que representan y su importancia.
• Reflexión guiada: ¿Por qué es importante conservar estas obras? ¿Qué historias o mitos podrían estar relacionados? (Se relaciona con el contenido de historia y la fuente del mito fundacional).
• Preguntas para investigar: ¿Cómo influyen estas obras en nuestra identidad? ¿Qué riesgos enfrentan actualmente? (Pensamiento crítico y análisis de fuentes).

Recolectamos

Investigación y análisis de información

• Actividades:
  1. Investigar en libros, sitios web confiables y entrevistas virtuales con expertos sobre las obras prehispánicas seleccionadas.
  2. Analizar diferentes opiniones y argumentos respecto a su conservación y valoración.
  3. Elaborar un cuadro comparativo de las características y funciones de las obras.
  (Fuente: Libro, Pág. X)

Formulemos

Definición del problema y sub-problemas

• Actividad: En equipos, definir el problema de conservación de una obra prehispánica en su comunidad, formulando preguntas específicas:
  “¿Qué factores amenazan la conservación?”, “¿Cómo podemos valorar y proteger estas obras?”
• Producto: Lista de sub-problemas relacionados con la conservación y valoración del patrimonio prehispánico.

Organizamo

Planificación de la solución

• Actividad: Generar propuestas para proteger y valorar una obra seleccionada, considerando aspectos éticos, sociales y económicos.
• Dinámica: Evaluar cada propuesta con una rúbrica social y ambiental.
• Planificación: Diseñar una maqueta que represente una solución o proyecto de conservación, incluyendo argumentos históricos, sociales y culturales.

Vivenciamos

Implementación de la solución

• Actividad: Construcción de la maqueta en grupos, integrando conocimientos históricos, arqueológicos y de diseño.
• Recurso: Uso de materiales manipulables y recursos digitales para crear la maqueta (puede incluir realidad aumentada o visualizaciones 3D).
• Contexto: Simulación de una exposición en la comunidad para explicar la importancia de la obra y la protección de patrimonio.

Comprobamos

Evaluación de la solución

• Actividad: Presentación de las maquetas ante la clase y una comisión evaluadora (profesores y expertos invitados).
• Reflexión: Evaluar si la propuesta resuelve el problema y si la maqueta refleja el conocimiento y la valoración del patrimonio.
• Autoevaluación: Cada grupo responde a preguntas sobre su proceso y aprendizajes.

Publicitamos

Comunicación de resultados

• Actividad: Elaboración de un cartel digital o folleto explicativo, dirigido a la comunidad, que motive la conservación del patrimonio prehispánico.
• Presentación: Exposición pública, en la que los estudiantes argumenten la importancia de su proyecto y propongan acciones concretas.

Aplicamos

Reflexión y transferencia

• Actividad: Reflexión grupal sobre cómo el conocimiento y la valoración del patrimonio puede aplicarse en otras comunidades o contextos.
• Metacognición: ¿Qué aprendieron? ¿Cómo cambió su percepción sobre las obras prehispánicas?
• Propuesta de acción: Crear una campaña de sensibilización en su colonia o escuela para promover la conservación del patrimonio.