Fase 1: Planeación

Identificación

• Dinámica de reconocimiento: Los estudiantes dibujan un mapa conceptual de las sílabas que conocen y comparten en grupos.
• Charla inicial: ¿Qué son las sílabas? ¿Por qué son importantes en la lectura y escritura?
  (Fuente: Libro, Pág. 45)

Recuperación

• Rincón de palabras: Cada alumno trae una palabra que le guste y la comparte con la clase, resaltando sus sílabas.
• Juego de sílabas: Uso de tarjetas con sílabas para formar palabras y explorar cómo se dividen.

Planificación

• Elaboración de un plan de trabajo: En equipos, diseñan una línea de tiempo para aprender las sílabas, incluyendo actividades creativas y tiempos.
• Roles: Se asignan roles: explorador de palabras, creador de ejemplos, presentador, etc.

Fase 2: Acción

Acercamiento

• Cuento interactivo: Leer en voz alta un texto autobiográfico con énfasis en las sílabas, haciendo pausas y señalando las sílabas en las palabras clave.
• Actividad manipulativa: Crear un "árbol de sílabas" con cartulina y fichas, donde cada hoja tenga sílabas que los niños puedan unir para formar palabras.

Comprensión y producción

• Proyecto de escritura: Los alumnos redactan una breve historia autobiográfica, resaltando las sílabas en sus textos.
• Juego de secuencias: Organizan en tarjetas fragmentos de textos autobiográficos para identificar la secuencia temporal, relacionando las sílabas con la narración. (Fuente: Libro, Pág. 48)

Reconocimiento

• Presentaciones creativas: Cada grupo presenta una historia con un mural ilustrado y notas en las que expliquen las sílabas clave.
• Autoevaluación: Reflexión grupal sobre lo aprendido acerca de las sílabas y la narración.

Corrección

• Taller de revisión: Revisan sus textos y producciones, corrigiendo errores en sílabas y estructura narrativa con apoyo del docente.

Fase 3: Intervención

Integración

• Montaje de un mural: Con las historias y las sílabas trabajadas, creando un mural colectivo que muestre el proceso.
• Cuento colaborativo: Entre todos, crean un cuento autobiográfico en el que integren las sílabas aprendidas.

Difusión

• Presentación a la comunidad: Invitar a otros grados a escuchar las historias y observar los murales.
• Video de resumen: Grabar una dramatización o lectura dramatizada de las historias autobiográficas.

Consideraciones

• Reflexión final: ¿Qué aprendimos sobre las sílabas y cómo mejoró nuestra narración?
• Retroalimentación: Los estudiantes opinan sobre el proceso y sus logros.

Avances

• Evaluación formativa: Revisión de los textos, historias y presentaciones.
• Plan de seguimiento: Ideas para seguir reforzando el reconocimiento de sílabas en diferentes contextos.

Etapa 1: Punto de partida (sensibilización)

Identificar necesidades de la comunidad relacionadas con la lectura y escritura.

• Charla con la comunidad escolar: ¿Qué dificultades tienen los niños en la lectura?
• Encuesta sencilla a padres y maestros sobre el uso de sílabas en la lectura de sus hijos.

Etapa 2: Lo que sé y quiero saber

Investigar cómo mejorar la lectura de textos autobiográficos en la comunidad.

• Taller participativo: Los niños comparten qué saben sobre las sílabas y qué quieren aprender.
• Elaboración de preguntas que guían la investigación y el proyecto.

Etapa 3: Planificamos el servicio

Diseñar un taller para niños y adultos de la comunidad sobre el reconocimiento y uso de las sílabas.

• Crear materiales didácticos manipulables (tarjetas, juegos).
• Definir recursos, actividades y roles para el taller.

Etapa 4: Ejecutamos el servicio

Realización del taller en la comunidad.

• Taller interactivo: Juegos de sílabas, lectura de historias y actividades colaborativas.
• Uso de materiales manipulables y recursos visuales para facilitar el aprendizaje inclusivo.

Etapa 5: Compartimos y evaluamos

Reflexionar sobre el impacto y recoger opiniones.

• Encuestas de satisfacción y aprendizajes.
• Reunión con la comunidad para compartir los resultados y planear próximos pasos.