Planeación Didáctica de Cuarto Grado

Información Básica del Proyecto

Nombre del Proyecto: Comprar con responsabilidad
Asunto o Problema Principal a Abordar: Los alumnos presentan dificultades para aplicar correctamente la suma y la resta en situaciones reales de su entorno, ya que no comprenden completamente la relación entre ambas operaciones ni logran utilizar los algoritmos convencionales para resolver problemas con números naturales o decimales.
Tipo de Planeación: Quincenal (10 Días / 2 Semanas)
Mes: Noviembre
Escenario: Aula, Escuela
Metodología(s): Basado en problemas, aprendizaje cooperativo, manipulativo y visual
Ejes Articuladores: Pensamiento crítico
Contenidos y PDAs seleccionados:

• Suma y resta, su relación como operaciones inversas.
• Resuelve situaciones con sumas y restas de números decimales hasta centésimos, usando material concreto y gráficas (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
• Resuelve problemáticas con fracciones con diferentes denominadores (tres, cinco, seis, nueve, diez), mediante procedimientos y equivalencias.
• Resuelve problemas con multiplicaciones de números naturales hasta tres cifras, usando descomposiciones y algoritmos.
• Divide números naturales de hasta tres cifras entre uno o dos dígitos, reconociendo cociente y residuo.

Semana 1

Lunes

Inicio:

• Actividad 1: Ronda de preguntas: “¿Qué usamos para comprar en la tienda?” (conceptos previos: dinero, contar, sumar).
• Actividad 2: Juego de recuperación: “¿Qué operaciones usamos cuando compramos y vendemos?” (preguntas guiadas para activar conocimientos previos).

Desarrollo:

• Actividad 3: Introducción creativa: “La caja misteriosa” — Se presenta una caja con objetos y etiquetas con precios en decimal (ej. $3.25, $1.75). Los niños manipulan y clasifican los precios usando fichas y gráficos.
• Actividad 4: Problemas en parejas: Resuelven con material concreto (fichas, monedas de juguete) sumas y restas de decimales, vinculando con situaciones de compra.

Cierre:

• Socialización en plenaria: Compartir cómo resolvieron los problemas y qué operaciones usaron. Reflexión rápida: “¿Qué aprendimos hoy sobre sumar y restar en compras?”

Martes

Inicio:

• Actividad 1: Juego de reconocimiento visual: Presentar imágenes de tiendas con precios en fracciones (ej. medio, tercio).
• Actividad 2: Preguntas guía: “¿Cómo podemos sumar o restar fracciones para comprar menos o más?”

Desarrollo:

• Actividad 3: Taller manipulativo: Uso de fracciones en fichas para representar compras. Se trabaja en equipos para encontrar formas equivalentes y resolver problemas de suma y resta con fracciones de diferentes denominadores.
• Actividad 4: Problemas en contexto: “Supongamos que compramos 1/3 de una pizza y luego añadimos otra porción de 1/6. ¿Cuánto hemos comprado en total?” Se representan visualmente y se resuelven con procedimientos de equivalencia.

Cierre:

• Ronda de reflexiones: ¿Qué significa sumar fracciones en la vida cotidiana? ¿Qué aprendimos hoy?

Miércoles

Inicio:

• Actividad 1: Visualización: Presentar una historia: “Pedro quiere comprar 2.5 metros de tela y ya tiene 1.75 metros. ¿Cuánto le falta por comprar?”
• Actividad 2: Pregunta motivadora: “¿Cómo podemos calcular cuánto le falta a Pedro?”

Desarrollo:

• Actividad 3: Problemas con decimales: Resuelven en equipo sumas y restas de decimales usando material manipulable (fichas, gráficos).
• Actividad 4: Juego de roles: “La tienda de Pedro” — simulan compras y ventas, usando decimales y registros.

Cierre:

• Compartir soluciones y explicar el proceso: ¿Qué operaciones usamos? ¿Qué aprendimos sobre decimales?

Jueves

Inicio:

• Actividad 1: Juego de atención: “¿Cuánto cuesta en total si compras diferentes fracciones o decimales?” (mostrar tarjetas con precios).
• Actividad 2: Actividad rápida: “¿Qué operaciones usaron?” (reflexión previa).

Desarrollo:

• Actividad 3: Problemas contextualizados: Resolver problemas con sumas y restas de números decimales y fracciones, vinculados a compras en el mercado.
• Actividad 4: Uso de material gráfico: crear tablas de equivalencias y resolver problemas.

Cierre:

• Socialización: Presentar soluciones en plenario y reflexionar sobre la relación entre suma y resta.

Viernes

Inicio:

• Actividad 1: Juego de memoria con tarjetas: operaciones y resultados.
• Actividad 2: Preguntas: “¿Qué aprendimos sobre sumar y restar?”

Desarrollo:

• Actividad 3: Resolución de problemas en equipo, usando material manipulable para comprobar resultados.
• Actividad 4: Creación de un cartel ilustrado: “Mis reglas para sumar y restar en compras”.

Cierre:

• Reflexión grupal y autoevaluación rápida: ¿Qué fue fácil? ¿Qué nos costó?

Semana 2

Lunes

Inicio:

• Actividad 1: Juego de adivinanzas: “¿Qué operación se necesita para saber cuánto dinero tienes?”
• Actividad 2: Compartir ideas previas sobre división y multiplicación en compras.

Desarrollo:

• Actividad 3: Problemas de multiplicación: calcular cuánto pagará Ana si compra varias unidades de un producto (hasta tres cifras). Se trabaja en equipos usando descomposiciones y el algoritmo.
• Actividad 4: Problemas con división: repartir monedas o billetes entre amigos, reconociendo cociente y residuo.

Cierre:

• Presentar en grupo cómo resolvieron y qué operaciones usaron.

Martes

Inicio:

• Actividad 1: Visualización con imágenes: “¿Qué pasa si comparto 124 chocolates entre 4 amigos?”
• Actividad 2: Pregunta guía: “¿Qué operaciones necesito?”

Desarrollo:

• Actividad 3: Problemas de división: dividir números naturales de hasta tres cifras en pequeños grupos, usando dibujos y algoritmos.
• Actividad 4: Juego cooperativo: “El repartidor de dulces” — resolver problemas en equipo.

Cierre:

• Compartir estrategias y resolver dudas.

Miércoles

Inicio:

• Actividad 1: Cuento ilustrado: “El mercado de las fracciones y decimales” — se presenta una historia para activar conocimientos previos.
• Actividad 2: Preguntas: “¿Qué operaciones usamos en la historia?”

Desarrollo:

• Actividad 3: Problemas complejos que involucran sumas, restas, multiplicaciones y divisiones, usando material y gráficas.
• Actividad 4: Creación de mini historias: en equipos, inventan situaciones de compra y venta que involucren operaciones aprendidas, y las representan gráficamente.

Cierre:

• Presentación y reflexión sobre el uso de operaciones en su vida cotidiana.

Jueves

Inicio:

• Actividad 1: Juego de memoria visual: operaciones y resultados en diferentes contextos.
• Actividad 2: Preguntas: “¿Qué operaciones utilizamos en las compras?”

Desarrollo:

• Actividad 3: Resolución de problemas integradores con todos los contenidos: decimales, fracciones, multiplicaciones y divisiones.
• Actividad 4: Elaboración de un mural colectivo: “Mi tienda de operaciones”.

Cierre:

• Compartir aprendizajes y dudas.

Viernes

Inicio:

• Actividad 1: Juego de roles: “Soy comprador y vendedor” — usando fichas y dinero de juguete.
• Actividad 2: Reflexión: “¿Qué aprendí sobre sumar, restar, multiplicar y dividir en compras?”

Desarrollo:

• Actividad 3: Resolución de casos prácticos en grupos, aplicando todas las operaciones.
• Actividad 4: Preparación del Producto Desempeño Auténtico (PDA): un cartel, historia o representación teatral que muestre cómo usan las operaciones para comprar con responsabilidad.

Cierre:

• Presentación del PDA y retroalimentación grupal.

Producto de Desempeño Auténtico Quincenal

Descripción:
Un “Manual de compras responsable” elaborado en equipo, en el que los estudiantes muestran cómo aplicar sumas, restas, multiplicaciones y divisiones en situaciones cotidianas. Incluye ejemplos, gráficas, reglas y consejos visuales.

Criterios de evaluación:

Sugerencias de Evaluación Formativa

Este plan promueve un aprendizaje significativo, colaborativo e inclusivo, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, favoreciendo en los estudiantes el pensamiento crítico y la aplicación contextualizada de las operaciones matemáticas.