Fase 1: Exploración y Conocimiento previo

Se busca activar los saberes previos, identificar ideas sobre el movimiento del Sol, la Tierra y la Luna, y definir el problema central: comprender sus movimientos y cómo se relacionan con fenómenos como los eclipses.

• Inicio motivador: Mostrar una animación o video corto (de recursos visuales o digitales apropiados) que represente los movimientos del Sol, la Tierra y la Luna. Preguntar: “¿Qué creen que pasa en el cielo durante el día y la noche?”
• Recuperación de conocimientos previos: En una lluvia de ideas, los niños comparten lo que saben sobre el Sol, la Luna y la Tierra, y sus movimientos.
• Actividad manipulativa: Utilizar modelos simples (como bolas y varillas de colores) para representar los cuerpos celestes y sus movimientos.

Fase 2: Formulación de preguntas y hipótesis

Los niños generan preguntas investigativas y plantean hipótesis sencillas relacionadas con los movimientos y fenómenos.

• Dinámica creativa: En equipos, los estudiantes inventan preguntas curiosas, por ejemplo: “¿Por qué la Luna cambia de forma?” o “¿Qué causa los eclipses?”
• Registro de preguntas: Anotar en carteles o cuadernos las inquietudes de los niños.
• Hipótesis iniciales: Cada grupo propone una hipótesis para alguna de las preguntas, por ejemplo: “Creo que los eclipses ocurren cuando la Tierra bloquea la luz del Sol.”

Fase 3: Indagación y experimentación

Se recopila información mediante actividades prácticas, observaciones y búsquedas en recursos visuales, textos y modelos.

• Actividad de observación: Realizar un calendario lunar (puede ser dibujado en cartel o cuaderno) y registrar las fases de la Luna en diferentes días.
• Modelado: Utilizar una lámpara (como Sol) y bolas (Tierra y Luna) para simular los movimientos y los eclipses. Por ejemplo, hacer simulaciones de eclipses solares y lunares, siguiendo los pasos del texto de referencia (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 185 y 187).
• Investigación guiada: Revisar recursos visuales, videos o imágenes que expliquen los movimientos y eclipses, y contrastar con sus modelos.
• Registro visual: Elaborar un diagrama o cartel ilustrativo que muestre los movimientos del sistema Tierra-Luna-Sol.

Fase 4: Análisis y conclusiones

Los estudiantes analizan la información recopilada, comparan sus hipótesis con los resultados y sacan conclusiones sobre los movimientos y fenómenos relacionados.

• Dinámica de discusión: En plenaria, comparar las hipótesis con las observaciones y modelos.
• Construcción de explicaciones: Cada grupo crea una breve exposición o esquema que explique cómo se producen los eclipses y los movimientos celestes.
• Reflexión grupal: Preguntar: “¿Qué aprendimos? ¿Cómo podemos explicar por qué la Luna cambia de forma?” (Fuente: Pág. 189 y 191).

Fase 5: Diseño, construcción y divulgación

Se diseña y construye un modelo o calendario que represente los movimientos y eclipses, y se comparte con la comunidad escolar.

• Creación de un calendario lunar: Utilizar materiales manipulables (cartulina, fichas, estrellas, etc.) para diseñar un calendario ilustrado de las fases de la Luna.
• Construcción de modelos: Elaborar un modelo tridimensional del sistema Tierra-Luna-Sol, que pueda ser manipulado para explicar eclipses.
• Divulgación: Preparar una pequeña exposición o presentación para compartir lo aprendido con la comunidad escolar, siguiendo el ejemplo de la actividad de entrevista y representación (Fuente: Pág. 187).
• Reflexión final: Evaluar con rúbricas qué tan claros y precisos fueron los modelos y explicaciones.