Planeación Didáctica de Tercer Grado

Información Básica del Proyecto

• Nombre del Proyecto: Suma y resta, su relación como operaciones inversas
• Asunto o Problema: Sumas y restas inversas
• Tipo: Semanal (5 Días)
• Escenario: Aula
• Metodología(s): Investigación activa, aprendizaje basado en problemas y colaboración
• Ejes Articuladores: Pensamiento crítico
• Contenidos y PDAs seleccionados:
• Suma y resta, su relación como operaciones inversas.
• Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que implican sumas y restas de números naturales de hasta tres cifras, utilizando estrategias y algoritmos convencionales.
• Utiliza, explica y comprueba estrategias para calcular mentalmente sumas y restas.
• Resuelve problemas vinculados a su contexto, incluyendo fracciones (medios, cuartos, octavos, dieciseisavos), con material manipulable o representaciones gráficas.

Desarrollo de la Planeación Semanal (5 Días)

Lunes

Inicio:

• Actividad 1: *Cuento motivador:* “El misterio de los números mágicos”, donde los personajes descubren que sumas y restas son operaciones que se complementan y que unos son el inverso de otros. Se invita a los niños a imaginar qué operaciones podrían ser esas y cómo podrían resolver pequeños acertijos numéricos.
• Actividad 2: *Recuperación de conocimientos previos:* Preguntar: “¿Qué saben ustedes sobre sumas y restas? ¿Han usado alguna vez estas operaciones para resolver problemas?” Se realiza un mural colectivo donde cada niño comparte una idea o experiencia.

Desarrollo:

• Actividad 3: *Exploración lúdica:* Presentar un “Círculo de números” con fichas numeradas del 1 al 100. Cada niño elige un número y, en parejas, intentan encontrar qué número sumado a otro da un resultado específico (ejemplo: 50). Luego, analizan qué pasa si hacen la operación inversa (restar) para volver al número original. Esta actividad se acompaña con material manipulable (fichas o bloques).
• Actividad 4: *Dinámica de estrategia:* Usar tarjetas con problemas sencillos de suma y resta. Los niños en grupos explican cómo resolvieron y qué estrategia usaron, fomentando la expresión oral y el pensamiento crítico.

Cierre:

• Reflexión grupal: ¿Cómo podemos saber si una resta es la operación inversa de una suma? Compartir ideas y escribir una pequeña regla en el pizarrón.

Martes

Inicio:

• Actividad 1: *Juego de recuperación:* “El detective numérico”, en donde el maestro presenta pistas con sumas y restas relacionadas (ejemplo: “Si tengo 100 y quito 45, ¿cuánto me queda?”). Los niños resuelven en sus cuadernos.
• Actividad 2: *Conversación guiada:* ¿Qué conocen sobre operaciones inversas? ¿Cómo creen que se relacionan?

Desarrollo:

• Actividad 3: *Actividad principal:* Uso de un “Tablero de operaciones” donde los niños colocan fichas con sumas y restas correspondientes (por ejemplo, 123 + 45 = 168 y 168 - 45 = 123). Se trabaja con ejemplos reales y se realiza en pequeños grupos, verificando que entienden la relación inversa.
• Actividad 4: *Actividad manipulativa:* Con bloques de base 10, los niños representan sumas y restas, visualizando agrupamientos y desagrupamientos para comprender mejor.

Cierre:

• Pregunta reflexiva: “¿Qué estrategia usaron para verificar que una operación es la inversa de la otra?” Se invita a compartir en plenaria.