Planeación Didáctica de Tercer Grado

Información Básica del Proyecto

• Nombre del Proyecto: Suma y resta, su relación como operaciones inversas
• Asunto o Problema: Sumas y restas inversas
• Tipo: Semanal (5 Días)
• Escenario: Aula
• Metodología(s): Investigación activa, aprendizaje basado en problemas y colaboración
• Ejes Articuladores: Pensamiento crítico
• Contenidos y PDAs seleccionados:
• Suma y resta, su relación como operaciones inversas.
• Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que implican sumas y restas de números naturales de hasta tres cifras, utilizando estrategias y algoritmos convencionales.
• Utiliza, explica y comprueba estrategias para calcular mentalmente sumas y restas.
• Resuelve problemas vinculados a su contexto, incluyendo fracciones (medios, cuartos, octavos, dieciseisavos), con material manipulable o representaciones gráficas.

Desarrollo de la Planeación Semanal (5 Días)

Lunes

Inicio:

• Actividad 1: Cuento motivador: “El misterio de los números mágicos”, donde los personajes descubren que sumas y restas son operaciones que se complementan y que unos son el inverso de otros. Se invita a los niños a imaginar qué operaciones podrían ser esas y cómo podrían resolver pequeños acertijos numéricos.
• Actividad 2: Recuperación de conocimientos previos: Preguntar: “¿Qué saben ustedes sobre sumas y restas? ¿Han usado alguna vez estas operaciones para resolver problemas?” Se realiza un mural colectivo donde cada niño comparte una idea o experiencia.

Desarrollo:

• Actividad 3: Exploración lúdica: Presentar un “Círculo de números” con fichas numeradas del 1 al 100. Cada niño elige un número y, en parejas, intentan encontrar qué número sumado a otro da un resultado específico (ejemplo: 50). Luego, analizan qué pasa si hacen la operación inversa (restar) para volver al número original. Esta actividad se acompaña con material manipulable (fichas o bloques).
• Actividad 4: Dinámica de estrategia: Usar tarjetas con problemas sencillos de suma y resta. Los niños en grupos explican cómo resolvieron y qué estrategia usaron, fomentando la expresión oral y el pensamiento crítico.

Cierre:

• Reflexión grupal: ¿Cómo podemos saber si una resta es la operación inversa de una suma? Compartir ideas y escribir una pequeña regla en el pizarrón.

Martes

Inicio:

• Actividad 1: Juego de recuperación: “El detective numérico”, en donde el maestro presenta pistas con sumas y restas relacionadas (ejemplo: “Si tengo 100 y quito 45, ¿cuánto me queda?”). Los niños resuelven en sus cuadernos.
• Actividad 2: Conversación guiada: ¿Qué conocen sobre operaciones inversas? ¿Cómo creen que se relacionan?

Desarrollo:

• Actividad 3: Actividad principal: Uso de un “Tablero de operaciones” donde los niños colocan fichas con sumas y restas correspondientes (por ejemplo, 123 + 45 = 168 y 168 - 45 = 123). Se trabaja con ejemplos reales y se realiza en pequeños grupos, verificando que entienden la relación inversa.
• Actividad 4: Actividad manipulativa: Con bloques de base 10, los niños representan sumas y restas, visualizando agrupamientos y desagrupamientos para comprender mejor.

Cierre:

• Pregunta reflexiva: “¿Qué estrategia usaron para verificar que una operación es la inversa de la otra?” Se invita a compartir en plenaria.

Miércoles

Inicio:

• Actividad 1: Cuento visual: “El viaje de los números”, donde los personajes viajan sumando y restando en diferentes escenarios, ayudando a comprender que estas operaciones se complementan.
• Actividad 2: Recuperación de conocimientos: Preguntar: “¿Qué es sumar? ¿Qué es restar? ¿Han pensado alguna vez en cómo se relacionan?”

Desarrollo:

• Actividad 3: Resuelve y explica: En parejas, resolver problemas del libro (Fuente: Libro, Pág. X) que impliquen sumas y restas de hasta 3 cifras. Luego, cada pareja explica su estrategia y verifica si la resta es inversa a la suma.
• Actividad 4: Representación gráfica: Dibujar en cartulina un árbol de decisiones donde, al sumar o restar, el niño sigue diferentes caminos con resultados, visualizando la relación inversa.

Cierre:

• Socialización: Cada grupo comparte su árbol y explica cómo la suma y la resta son operaciones relacionadas.

Jueves

Inicio:

• Actividad 1: Juego de roles: “Comerciantes del mercado”, donde los niños usan fichas y billetes para sumar y restar productos, reforzando la relación inversa en contextos cotidianos.
• Actividad 2: Preguntas rápidas: ¿Qué pasa si restamos un número? ¿Cómo podemos comprobar que una resta es inversa de una suma?

Desarrollo:

• Actividad 3: Problemas contextualizados: Resolver en grupos problemas que involucren fracciones (medios, cuartos, octavos). Por ejemplo, “Si tengo 3/4 de una barra y como 1/4, ¿cuánto me queda?” Se usa material manipulable y representaciones gráficas.
• Actividad 4: Creación de problemas: Los niños inventan y dibujan sus propios problemas de suma y resta con fracciones, explicando cómo se relacionan.

Cierre:

• Reflexión: Compartir en plenaria cómo las fracciones también pueden resolverse con sumas y restas y qué estrategias usaron.

Viernes

Inicio:

• Actividad 1: ¿Qué aprendí? - Ronda de preguntas para activar conocimientos y reflexionar sobre la semana.
• Actividad 2: Retos rápidos: Problemas cortos de suma y resta en carteles, donde los niños resuelven en pequeños grupos.

Desarrollo:

• Actividad 3: Creación de un mural colectivo: Cada niño dibuja un problema que involucre suma y resta, y explica cómo resolvió y cómo sabe que son operaciones inversas.
• Actividad 4: Revisión y autoevaluación: Cada niño evalúa su participación y comprensión con una rúbrica sencilla y responde una pregunta: “¿Qué aprendí sobre la relación entre sumar y restar?”

Cierre:

• Presentación final: Cada grupo comparte su problema y estrategia. Se refuerza el valor del trabajo en equipo y el pensamiento crítico.

Producto de Desempeño Auténtico Semanal

Descripción:
Los estudiantes crearán un “Libro de Operaciones Inversas”, donde dibujarán diferentes situaciones que involucren sumas y restas (incluyendo fracciones). Cada niño explicará en palabras sencillas cómo identifican las operaciones inversas y cómo las usan para resolver problemas. El libro será presentado en una feria de matemáticas del aula.

Criterios de evaluación:

Sugerencias de Evaluación Formativa

• Observación continua: Durante actividades, observar cómo los niños explican y justifican sus resoluciones.
• Listas de cotejo: Para verificar si identifican correctamente operaciones inversas.
• Preguntas reflexivas: Al final de cada día, preguntar: “¿Qué aprendí?”, “¿Cómo puedo comprobar si mi respuesta es correcta?”.
• Rúbricas sencillas: Evaluar participación, comprensión y explicación en las actividades, usando los criterios planteados en el producto final.
• Autoevaluación: Los niños reflexionan sobre su aprendizaje con preguntas escritas o en diálogo grupal.

Este plan busca promover un aprendizaje activo, significativo y colaborativo, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, poniendo énfasis en el pensamiento crítico, la exploración y la comprensión profunda de las operaciones inversas.