Planeación Didáctica de Segundo Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: Lectura y Escritura
- Asunto o Problema Principal a Abordar: Lectura comprensiva
- Tipo: Por fases metodológicas
- Mes: Septiembre
- Escenario: Aula
- Metodología(s): Basado en problemas, aprendizaje por proyectos comunitarios, indagación STEAM y aprendizaje y servicio
- Ejes Articuladores: Inclusión
- Contenidos y PDAs seleccionados:
Lenguajes | Contenidos: | PDA: |
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Lectura compartida en voz alta | Escribe su nombre, apellidos, de familiares, profesores, pares y otros, indicando autoría e identidad | Escribe su nombre y apellidos y de sus familiares, profesores, pares y otros para indicar autoría y pertenencia |
Saberes y Pensamiento Científico | Contenidos: | PDA: |
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Cuerpo humano: estructura, cuidados y cambios | Identifica materiales que protegen de quemaduras y propone acciones para prevenir quemaduras | Reconoce materiales que protegen y propone acciones para evitar quemarlas |
Ética, Naturaleza y Sociedades | Contenidos: | PDA: |
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Cambios y continuidades en contextos sociales, naturales y territoriales | Comprende su relación con el entorno y dialoga sobre sus sentimientos respecto a ello | Se reconoce parte del lugar donde vive y dialoga sobre sus sentimientos |
De lo Humano y lo Comunitario | Contenidos: | PDA: |
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La comunidad, historia personal y familiar | Escribe sucesos de su historia familiar acompañados de imágenes y entrevista a familiares o comunidad | Escribe y acompaña con dibujos o fotos sucesos familiares y entrevista a familiares sobre aspectos compartidos |
Desarrollo del Proyecto por Fases Metodológicas
Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
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Fase 1: Planeación | Identificación | - Dialogar en círculo sobre quiénes somos y quiénes nos acompañan en la escuela y en casa.
- Crear un mapa mental con los nombres y personajes importantes en su comunidad y familia.
(Fuente: Libro, pág. X)
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| Recuperación | - Juegos de reconocimiento: "¿Quién soy?" con tarjetas con nombres y fotos.
- Charla sobre qué saben acerca de sus familiares y comunidad.
- Dibujar en una hoja quiénes forman parte de su entorno social.
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| Planificación | - En equipos, definir quién escribirá su historia familiar, quién entrevistará a un familiar, y qué recursos necesitan.
- Crear un calendario de actividades y roles para el proyecto.
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Fase 2: Acción | Acercamiento | - Realizar entrevistas a familiares o vecinos, guiados por preguntas abiertas.
- Registrar las respuestas en un cuaderno o cartel.
(Fuente: Libro, pág. X)
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| Comprensión y producción | - Escribir un relato sencillo de su historia familiar usando las entrevistas.
- Crear un mural con dibujos y textos sobre su historia y comunidad.
- Compartir en grupo lo aprendido.
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| Reconocimiento | - Revisar los textos y dibujos, destacar logros y dificultades.
- Realizar una lectura en voz alta de los relatos.
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| Corrección | - Corregir ortografía y organización con ayuda del docente y compañeros.
- Mejorar las presentaciones visuales y escritas.
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Fase 3: Intervención | Integración | - Elaborar un pequeño libro o cartel con las historias y datos importantes, integrando textos y dibujos.
- Ensayar presentaciones orales del trabajo realizado.
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| Difusión | - Organizar una "Feria de historias familiares" en la escuela o comunidad.
- Invitar a otros niños, docentes y familiares a conocer los productos.
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| Consideraciones | - Reflexionar sobre lo aprendido y las experiencias vividas.
- Hablar sobre la importancia de valorar nuestra historia y comunidad.
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| Avances | - Evaluar si lograron escribir, entrevistar y compartir sus historias.
- Planear próximos pasos para seguir fortaleciendo la lectura y escritura.
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Saberes y pensamiento científico - Indagación con enfoque STEAM
Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
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Fase 1 | Introducción, conocimientos previos, definición del problema | - ¿Qué materiales usamos en casa y en la escuela?
- ¿Cómo sabemos si un objeto puede quemar o no?
- Observar y registrar objetos que usamos y sus materiales.
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Fase 2 | Preguntas de indagación, hipótesis | - ¿De qué están hechos los objetos que protegen de las quemaduras?
- ¿Qué materiales resistirían el calor?
- Formular hipótesis sobre qué materiales son mejores para protección.
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Fase 3 | Conclusiones | - Probar diferentes materiales en mini experimentos simulados (ejemplo: comparar resistencia al calor de papel, tela, goma).
- Analizar resultados y determinar cuáles son más efectivos.
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Fase 4 | Diseño, evaluación y divulgación | - Crear un cartel o maqueta que muestre los materiales protectores.
- Presentar en grupo las conclusiones y sugerencias para prevenir quemaduras.
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Complementos | Habilidades, vida cotidiana, evaluación | - Relacionar los experimentos con acciones cotidianas para cuidar el cuerpo y prevenir accidentes.
- Evaluar si las hipótesis se cumplieron y qué aprendieron.
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Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas
Momento | Actividades Sugeridas |
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Presentamos | - Plantear una situación: "¿Qué pasa si no cuidamos nuestro entorno o no respetamos las reglas de seguridad en casa y en la escuela?"
- Preguntar qué saben sobre el cuidado del medio y seguridad personal.
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Recolectemos | - Dialogar sobre experiencias propias y de la comunidad respecto a accidentes o cambios en el entorno.
- Registrar ideas en un mural.
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Formulemos | - Definir el problema: "¿Cómo podemos prevenir accidentes y cuidar nuestro entorno?"
- Escribir en equipo las causas y posibles soluciones.
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Organizamos | - Formar grupos para planear acciones concretas: campañas, carteles, historias.
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Construimos | - Realizar campañas de prevención en la escuela (carteles, dramatizaciones).
- Elaborar reglas de seguridad para el aula y la comunidad.
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Comprobamos y analizamos | - Revisar si las acciones ayudaron a reducir riesgos.
- Discutir qué aprendieron sobre seguridad y respeto al entorno.
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Compartimos | - Presentar los trabajos y reflexionar sobre cómo mejorar aún más la convivencia y seguridad.
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De lo humano y lo comunitario - Aprendizaje y servicio
Etapa | Actividades Sugeridas |
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Punto de partida | - Conversar sobre qué necesitan en su comunidad para sentirse seguros y felices.
- Identificar problemas o necesidades, como limpieza, seguridad o comunicación.
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Lo que sé y quiero saber | - Investigar sobre historias familiares y cómo han ayudado en la comunidad.
- Preguntar a familiares sobre momentos importantes o cambios en su comunidad.
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Planificamos el servicio | - Diseñar una actividad concreta: limpiar un espacio, hacer carteles informativos, plantar árboles.
- Organizar quién hace qué y qué materiales necesitan.
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Ejecutamos el servicio | - Realizar la actividad en la comunidad o en la escuela.
- Registrar la experiencia con fotos, dibujos y textos.
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Compartimos y reflexionamos | - Presentar el resultado a la comunidad.
- Reflexionar sobre cómo ayudaron y qué aprendieron sobre el valor del servicio y la colaboración.
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Producto y Evaluación
Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
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Escribe su historia familiar con coherencia y acompañada de imágenes | ☑️ | ⬜ | ⬜ | Necesita mejorar la organización del relato |
Participa en entrevistas y actividades de campo con respeto y responsabilidad | ☑️ | ⬜ | ⬜ | Demuestra interés y respeto en las entrevistas |
Identifica materiales protectores y propone acciones para prevenir quemaduras | ☑️ | ⬜ | ⬜ | Se apoya en experimentos y observaciones |
Realiza presentaciones orales y visuales de su trabajo comunitario | ☑️ | ⬜ | ⬜ | Mejora en la expresión y confianza al hablar |
Reflexiona sobre su rol en la comunidad y en el cuidado del entorno | ☑️ | ⬜ | ⬜ | Participa activamente en las reflexiones grupales |
Este proyecto busca potenciar en los niños habilidades de lectura y escritura, pensamiento científico, ética y participación social, promoviendo aprendizajes significativos y contextualizados en su comunidad.