Fase 1: Planeación

Identificación

• Iniciar con una asamblea en la que los estudiantes compartan experiencias previas sobre textos que contienen información dispersa o datos en diferentes formatos, vinculando con su vida cotidiana (ejemplo: etiquetas de productos, instrucciones, mapas).
• Presentar el problema: "¿Cómo podemos organizar y comprender mejor la información dispersa en textos discontinuos?"
• Realizar una lluvia de ideas sobre qué saben acerca de los textos discontinuos y su utilidad en la vida diaria y en la comunidad.

Recuperación

• Analizar en pequeños grupos ejemplos de textos discontinuos como tablas, líneas del tiempo, cuadros, esquemas y mapas conceptuales, relacionándolos con su experiencia escolar y familiar (Fuente: Libro, Pág. 22-23).
• Compartir en plenario qué características identifican en estos textos y qué función cumplen.
• Reflexionar sobre cómo estos textos ayudan a organizar información y a entender mejor temas complejos.

Planificación

• Elaborar en equipos un plan para crear un producto (ejemplo: una infografía, una tabla de doble entrada, o una línea del tiempo) que represente la diversidad cultural y lingüística de México, usando textos discontinuos.
• Asignar roles: recopilación de información, diseño gráfico, redacción y presentación.
• Decidir qué problemáticas comunitarias abordarán y cómo recopilarán datos (encuestas, entrevistas, investigación en bibliotecas).

Fase 2: Acción

Acercamiento

• Realizar entrevistas a personas mayores de diferentes edades para conocer su historia de vida y dificultades relacionadas con la diversidad cultural, social y lingüística (Fuente: Libro, pág. 33-34).
• Recabar datos en encuestas sobre las lenguas indígenas que hablan sus compañeros y comunidad.
• Visitar bibliotecas o Internet para investigar conceptos clave: respeto, igualdad, solidaridad y equidad.

Comprensión y producción

• Crear productos gráficos: tablas de doble entrada con datos de los hablantes de lenguas indígenas, esquemas de problemáticas comunitarias, líneas del tiempo sobre la historia de las comunidades.
• Elaborar una infografía que represente la diversidad cultural, usando textos discontinuos: mapas, esquemas y gráficos.
• Desarrollar presentaciones orales para explicar sus productos a la comunidad escolar.

Reconocimiento

• Socializar los productos en la comunidad escolar, explicando la importancia de reconocer la diversidad y cómo los textos discontinuos facilitan la comprensión.
• Reflexionar en grupo sobre los avances y dificultades en la elaboración de sus productos.

Corrección

• Revisar en equipos los productos, haciendo ajustes en la organización de la información y en el diseño.
• Asegurar que los textos discontinuos utilizados cumplen con las funciones de organización, visualización y comprensión.

Fase 3: Intervención

Integración

• Elaborar un mural o exposición en la escuela con los productos creados: infografías, líneas del tiempo, cuadros y mapas.
• Incorporar testimonios de la comunidad sobre la importancia de valorar la diversidad cultural y lingüística.
• Promover actividades de diálogo y reflexión en las que los estudiantes compartan lo aprendido.

Difusión

• Organizar una feria cultural donde los estudiantes presenten sus productos y expliquen cómo los textos discontinuos ayudan a entender temas complejos.
• Invitar a padres y comunidad a participar en la exposición.
• Crear un video o cartel con los aspectos más relevantes del proyecto y difundirlo en la escuela y en redes sociales.

Consideraciones

• Reflexionar en grupos sobre el proceso: qué aprendieron, qué fue más fácil o difícil, qué impacto tuvo en su comprensión y en su comunidad.
• Registrar sugerencias para futuras actividades que fomenten la diversidad y el uso de textos discontinuos.

Avances

• Evaluar si los productos cumplen con los objetivos de organizar y comprender información y si favorecieron la reflexión sobre la diversidad cultural y lingüística.
• Registrar evidencias fotográficas, testimonios y productos finales para su portafolio.

Fase 1

Introducción, Conocimientos previos, Identificación del problema

• Dialogar con los estudiantes sobre qué saben acerca de textos que contienen datos dispersos y cómo los organizan en su día a día.
• Presentar el problema: "¿Cómo podemos usar diferentes textos discontinuos para entender mejor la diversidad cultural y lingüística en México?"
• Mostrar ejemplos de textos discontinuos (p. ej., mapas, tablas, líneas del tiempo), relacionándolos con la investigación.

Fase 2

Preguntas de indagación, Explicación inicial

• Formular preguntas: ¿Qué información podemos extraer de un mapa o una tabla? ¿Cómo podemos representar datos sobre las lenguas indígenas?
• Hipótesis: "Los textos discontinuos facilitan la visualización de datos complejos".
• Investigar en diversas fuentes (libros, internet) y realizar actividades para identificar las características de estos textos y su utilidad en la comprensión de fenómenos sociales y culturales.

Fase 3

Conclusiones relacionadas con la problemática general

• Analizar los productos gráficos y textos creados para responder a las preguntas iniciales.
• Reflexionar sobre cómo los textos discontinuos ayudan a entender la diversidad cultural y lingüística de México.
• Sistematizar conclusiones en mapas conceptuales o esquemas.

Fase 4

Diseño y construcción de una propuesta, Evaluación y divulgación

• Diseñar una infografía o presentación digital que integre los hallazgos y que sirva para difundir en la comunidad.
• Evaluar la utilidad de los textos discontinuos en su aprendizaje y en la divulgación de información.
• Compartir los productos con la comunidad escolar y recibir retroalimentación.

Complementos

Habilidades, vida cotidiana, evaluación

• Realizar actividades prácticas: crear mapas, líneas del tiempo, cuadros de datos con información de su comunidad.
• Evaluar si los productos facilitan la comprensión y fomentan el pensamiento crítico.

Presentamos

Plantear la reflexión inicial

• Plantear el problema: "¿Cómo podemos valorar y respetar la diversidad cultural, social y lingüística en nuestra comunidad y escuela?"
• Comentar sobre ejemplos de diversidad en su entorno y la importancia de reconocerla.

Recolectemos

Saber previo sobre el problema

• Investigar en encuestas y entrevistas qué saben sobre las lenguas indígenas, costumbres y dificultades que enfrentan las comunidades.
• Analizar en qué aspectos la diversidad está presente y en qué áreas hay retos.

Formulemos

Definir con claridad el problema

• Delimitar qué aspectos de la diversidad cultural y lingüística desean visibilizar y promover.
• Formular preguntas específicas para orientar su investigación y productos.

Organizamos

Equipos, tareas, estrategias

• Dividirse en grupos y asignar tareas para recopilar datos, diseñar productos gráficos y preparar presentaciones.
• Elaborar cronogramas y acuerdos de colaboración.

Construimos

Ejecutar las estrategias

• Llevar a cabo entrevistas, investigación, diseño de productos y actividades de difusión en la comunidad escolar y local.

Comprobamos y analizamos

Evaluar resultados

• Revisar los productos y datos recopilados, analizando cómo reflejan la diversidad y las problemáticas abordadas.
• Reflexionar sobre el proceso y los aprendizajes logrados.

Compartimos

Socializar y valorar lo aprendido

• Presentar en la escuela y comunidad los productos y resultados.
• Realizar una valoración colectiva del impacto del proyecto y qué podrían mejorar en futuras acciones.

Etapa 1

Punto de partida (sensibilización)

• Identificar necesidades de la comunidad relacionadas con la diversidad lingüística y cultural.
• Conversar con representantes de comunidades indígenas, migrantes o personas mayores para entender sus experiencias.

Etapa 2

Lo que sé y quiero saber

• Investigar y recopilar información sobre las dificultades y necesidades de estas comunidades.
• Elaborar preguntas para entrevistas y encuestas.

Etapa 3

Planificamos el servicio solidario

• Diseñar un proyecto de difusión o sensibilización (ejemplo: carteles, presentaciones, actividades culturales).
• Definir recursos y tareas en equipos.

Etapa 4

Ejecutamos el servicio

• Implementar las actividades de sensibilización en la escuela y comunidad.
• Promover el respeto, la solidaridad y el reconocimiento de la diversidad.

Etapa 5

Compartimos y evaluamos resultados y reflexiones

• Evaluar el impacto social del trabajo realizado.
• Reflexionar sobre la importancia de valorar la diversidad cultural y lingüística y cómo contribuyó el proyecto a ello.

La organización y presentación de textos discontinuos (tablas, líneas del tiempo, esquemas)

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Se observan productos claros y bien estructurados que facilitan la comprensión.

La reflexión sobre la diversidad cultural, social y lingüística en México

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Los estudiantes muestran comprensión y valoran la importancia de la diversidad.

La participación activa en entrevistas, investigación y producción de productos

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Participan con entusiasmo y aportan datos relevantes.

La capacidad de expresar ideas y conclusiones en presentaciones orales y escritas

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Presentan ideas con claridad y coherencia, usando textos discontinuos.

La valoración de valores como respeto, solidaridad y equidad en la interacción

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Demuestran actitudes respetuosas y solidarias en todo el proceso.