Contenidos y PDAs Seleccionados:
Contenidos | PDAs |
|---|---|
Características del entorno natural y sociocultural; organización e interpretación de datos | Reconoce la sucesión del día y la noche, describe cambios en el entorno, utiliza términos temporales y registros para responder preguntas. |
Lenguaje oral y escrito en narraciones de actividades familiares y comunitarias | Relata historias, identifica secuencias, responde preguntas, escribe y dibuja en tareas cotidianas. |
Diversidad, derechos humanos, construcción de paz y normas de convivencia | Describe y analiza situaciones de conflicto, participa en diálogo, construye y respeta reglas. |
Sentido de pertenencia, emociones y relaciones humanas | Identifica aspectos de su historia, reconoce emociones, valora la diversidad y regula sus reacciones. |
Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
Fase 1: Planeación | Identificación | Dialogamos en grupo sobre qué significa respetar y ser diferentes, usando imágenes de la comunidad y la escuela. |
Recuperación | Recordamos historias que conocemos sobre cómo nos sentimos cuando alguien nos trata bien o mal. Jugamos "El espejo de las emociones", donde cada niño comparte una experiencia. | |
Planificación | En pequeños grupos, diseñamos un cartel con reglas para respetar a todos, usando dibujos y palabras. Cada grupo decide quién será el encargado de presentar su propuesta. | |
Fase 2: Acción | Acercamiento | Representamos en títeres una historia sobre un niño que se siente excluido y cómo su amigo lo ayuda a sentirse incluido. |
Comprensión y producción | Cuentamos y dramatizamos una historia inventada donde todos los personajes respetan las diferencias. Registramos la historia en un dibujo secuenciado. | |
Reconocimiento | Cada niño comparte qué aprendió de la historia y qué puede hacer para respetar a sus compañeros. | |
Corrección | En grupo, revisamos las reglas y las historias, ajustando detalles para que sean claras y respetuosas. | |
Fase 3: Intervención | Integración | Creamos un mural colaborativo con dibujos y mensajes sobre la importancia de respetar y aceptar la diversidad. |
Difusión | Presentamos el mural en la escuela y en la comunidad, invitando a los padres y vecinos a conocer nuestro trabajo. | |
Consideraciones | Reflexionamos en círculo sobre cómo el respeto y la aceptación mejoran nuestra convivencia. | |
Avances | Evaluamos si logramos nuestros objetivos con una selfie grupal y una pequeña entrevista a los niños sobre lo aprendido. |
Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
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Fase 1 | Introducción, conocimientos previos, identificación del problema | Observamos el cielo y hablamos sobre la diferencia entre día y noche, usando imágenes y modelos del Sol y la Luna. |
Fase 2 | Preguntas de indagación, explicación inicial | Formulamos preguntas: ¿Por qué hay días y noches? ¿Cómo sabemos qué día es hoy? |
Proponemos hipótesis simples: "El Sol ilumina el día y la Luna la noche". | ||
Fase 3 | Conclusiones relacionadas con la problemática | Registramos en un dibujo los cambios del día y la noche, y compartimos nuestras ideas en grupo. |
Fase 4 | Diseño y construcción de una propuesta, evaluación y divulgación | Construimos un reloj solar con material reciclado y lo usamos para entender el paso del tiempo. |
Compartimos en cartel las conclusiones: cómo se organiza nuestro día. | ||
Complementos | Habilidades cotidianas, evaluación | Utilizamos los términos "antes", "después", "hoy" y "mañana" en actividades diarias, registrando en pictogramas. |
Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
Presentamos | Reflexión inicial sobre respeto y convivencia | Leemos una historia breve sobre un conflicto escolar y preguntamos: ¿Qué harías tú si alguien no te respetara? |
Recolectemos | Saber previo sobre conflictos y paz | Hacemos una lluvia de ideas sobre qué significa respeto y qué acciones fomentan la paz. |
Formulemos | Definir claramente el problema | En equipo, escribimos en una cartulina qué acciones ayudan a respetar y cuáles generan conflicto. |
Organizamos | Tareas, roles y estrategias | Planificamos una obra de teatro o dramatización para mostrar cómo resolver conflictos con diálogo. |
Construimos | Ejecutar las acciones planificadas | Representamos en la escuela las escenas y compartimos con la comunidad. |
Comprobamos y analizamos | Evaluar resultados | Reflexionamos con preguntas: ¿Qué aprendimos? ¿Qué podemos mejorar? |
Compartimos | Socializar los aprendizajes | Realizamos una reflexión grupal y un mural con los mensajes de paz. |
Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
Etapa 1 | Sensibilización | Visitamos y conversamos con adultos mayores o vecinos sobre cómo respetar las diferencias en la comunidad. |
Etapa 2 | Lo que sé y quiero saber | Hacemos una lista de acciones que ayudan a crear un ambiente respetuoso en la escuela y en casa. |
Etapa 3 | Planificación del servicio | Diseñamos una campaña con carteles y mensajes para promover el respeto y la inclusión. |
Etapa 4 | Ejecución | Colocamos los carteles en lugares visibles y compartimos con la comunidad. |
Etapa 5 | Evaluación y reflexión | Hacemos una reunión para hablar sobre cómo la comunidad recibió el mensaje y qué cambios notaron. |
Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
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El niño relata historias relacionadas con actividades y eventos en su entorno, cuidando coherencia y volumen | ||||
Reconoce la sucesión del día y la noche, y describe cambios en el entorno natural | ||||
Participa en actividades de respeto, diálogo y resolución de conflictos | ||||
Elabora y comparte productos (carteles, historias, registros) que reflejan comprensión del respeto y la diversidad | ||||
Reflexiona sobre su papel en la convivencia y valora la diversidad |
Este proyecto busca promover en los niños no solo conocimientos, sino actitudes y habilidades que les permitan valorar la diversidad, practicar el respeto y contribuir a una convivencia pacífica desde temprana edad, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.