Planeación Didáctica de Sexto Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: “Tamujé natali noliname, ati ramué sekala / Nuestro futuro está en mis manos”
- Asunto o Problema Principal: Planeación y organización para el desarrollo de proyectos comunitarios y matemáticos básicos.
- Tipo: Por Fases Metodológicas
- Mes: Septiembre
- Escenario: Aula
- Metodología(s): Comunitario
- Ejes Articuladores: Inclusión, Participación activa, Respeto a la diversidad
- Contenidos:
- Lenguajes: Descripción de personas, lugares, hechos y procesos.
- Saberes y Pensamiento Científico: Suma y resta, su relación como operaciones inversas.
- PDAs (Productos y Evidencias):
- Elaboración de un mural colectivo que describa personajes, lugares y hechos relevantes del entorno local.
- Resolución de problemas sencillos de suma y resta con situaciones cotidianas.
- Presentación oral del proceso y resultados del proyecto.
Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas
Fase 1: Planeación
Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
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Identificación | Reconociendo nuestro entorno | - Rueda de palabras: Los estudiantes comparten palabras o frases que relacionan con su comunidad, personajes, lugares y hechos que conocen (Fuente: Libro, Pág. 45).
- Mapa conceptual visual: ¿Qué sabemos de nuestra comunidad? Se construye en equipo.
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| Recuperación | - Juego de "Memoria de personajes y lugares": Se colocan tarjetas con imágenes y nombres, y los niños deben relacionarlas correctamente.
- Charla guiada: ¿Qué es un proyecto comunitario? ¿Por qué es importante planear? (Preguntas abiertas para activar conocimientos previos).
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| Planificación | - Lluvia de ideas: ¿Qué queremos aprender y lograr? Escribir en carteles.
- Roles y responsabilidades: Los niños eligen roles para el proyecto (investigadores, artistas, presentadores).
- Elaboración de un plan de actividades y cronograma visual.
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Fase 2: Acción
Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
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Acercamiento | Inicio del trabajo en equipo | - Creación de un “Pacto comunitario”: acuerdos de colaboración, respeto y participación.
- Presentación del problema: ¿Cómo podemos describir y entender mejor nuestro entorno? (ejemplo: personajes, lugares, hechos).
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Comprensión y producción | Investigación y creación | - Uso de materiales manipulables: figuras, fotos, mapas para describir personajes, lugares y hechos del entorno (Fuente: Libro, Pág. 50).
- Actividad creativa: Dibujar y escribir una pequeña historia o descripción de un personaje o lugar de su comunidad.
- Problemas de suma y resta contextualizados: por ejemplo, calcular la cantidad de recursos necesarios para una actividad comunitaria.
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| Elaboración del mural | - En equipos, diseñan un mural que represente sus conocimientos, incluyendo descripciones y dibujos.
- Incorporan datos y descripciones sencillas, usando lenguaje propio y respetando la diversidad.
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Reconocimiento | Presentación y reflexión | - Cada equipo presenta su mural y explica las descripciones.
- Preguntas reflexivas: ¿Qué aprendieron?, ¿Qué fue fácil o difícil?, ¿Cómo ayudó la planificación?
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Corrección | Ajustes y mejoras | - Revisión en equipo: ¿hay información que se puede mejorar o aclarar?
- Incorporar sugerencias y rediseñar partes del mural si es necesario.
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Fase 3: Intervención
Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
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Integración | Consolidando conocimientos | - Crear un “Álbum de nuestro entorno”: recortes, dibujos y textos que describen personajes, lugares y hechos, integrando suma y resta en situaciones cotidianas.
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| Difusión | - Presentación pública en la escuela o comunidad: cada equipo comparte su mural y aprendizajes, usando recursos visuales y orales.
- Uso de carteles, videos cortos o dramatizaciones para explicar el proceso.
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| Consideraciones | - Rueda de diálogo para reflexionar sobre el proceso: ¿Qué nos ayudó?, ¿Qué podemos mejorar?, ¿Cómo nos sentimos trabajando en equipo?
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| Avances | - Evaluación formativa: cuestionarios sencillos, autoevaluaciones y coevaluaciones con rúbricas para valorar participación, comprensión y creatividad.
- Retroalimentación grupal sobre los logros y dificultades.
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Producto y Evaluación
Producto:
Un mural colectivo y una presentación oral que describa personajes, lugares y hechos relevantes de su comunidad, integrando conceptos de suma y resta en situaciones cotidianas.
Criterios de Evaluación:
- Claridad y creatividad en la descripción visual y escrita.
- Uso correcto de conceptos de suma y resta en ejemplos cotidianos.
- Participación activa y respeto en el trabajo en equipo.
- Capacidad para comunicar ideas oralmente y responder preguntas.
Evaluación:
- Rúbrica sencilla que valore aspectos como participación, comprensión, creatividad y trabajo en equipo.
- Preguntas reflexivas al final del proyecto: ¿Qué aprendí?, ¿Qué me fue más difícil?, ¿Cómo puedo aplicar lo aprendido?
Este diseño promueve la participación activa, el pensamiento crítico y la integración de contenidos en contextos reales, siguiendo los principios de la Nueva Escuela Mexicana. La metodología comunitaria y el uso de materiales manipulables favorecen la inclusión y el aprendizaje significativo en sexto grado.