Planeación Didáctica para Primer Grado de Preescolar (Niños de 3 años)

Información Básica del Proyecto

Nombre del Proyecto: Aprendiendo las vocales
Asunto o Problema: Que los niños descubran y reconozcan las vocales mediante experiencias sensoriales, juegos y exploración para poder expresarlas y usarlas en actividades creativas.
Tipo: Semanal (5 días)
Grado: Primer grado de preescolar (3 años)
Escenario: Aula
Metodología: Basado en problemas, jugando y explorando
Ejes Articuladores: Pensamiento crítico, Lenguaje, Expresión corporal
Contenidos y PDAs seleccionados:

• Reconocimiento de las vocales a, e, i, o, u mediante juegos sensoriales y visuales.
• Uso de palabras, gestos, señas, sonidos y movimientos para expresar ideas y necesidades.
• Clasificación y experimentación con objetos del entorno relacionados con las vocales.
• Fomentar la convivencia respetuosa y la expresión artística para representar ideas propias.

Desarrollo de la Planeación Semanal (5 días)

Lunes

Inicio:

• Canción de saludo con gestos: "Hola, hola, ¿cómo estás?" (adaptación con movimientos corporales)
• Actividad sencilla: Mostrar una caja con objetos (pelotas, cubos, plátanos, etc.) y preguntar "¿Qué ves?" para activar conocimientos previos sobre objetos y sonidos que empiezan con vocales.

Desarrollo:

• Exploración sensorial: Presentar fichas con letras grandes de las vocales, acompañadas de objetos que empiezan con cada vocal (ejemplo: pelota para “P” no, pero para “a” una pelota de goma).
• Actividad: Los niños tocan y sienten diferentes objetos relacionados con las vocales, escuchan sonidos y repiten: "A" (sonido de la manzana), "E" (sonido de la estrella), etc., guiados por el docente (Fuente: Libro, Pág. 12).
• Juego de movimiento: Imitar animales o personajes que emitan sonidos similares a las vocales, usando gestos y sonidos.

Cierre:

• Cuento corto sobre animales que empiezan con vocales, usando títeres o imágenes (ejemplo: “El elefante, la oveja, el iguana, el oso y la urraca”).
• Preguntas: “¿Qué vocal te gustó más?” y “¿Qué aprendimos hoy?” para promover la reflexión sencilla.

Martes

Inicio:

• Cantar la canción de las vocales con movimientos: "A, e, i, o, u" (incluir gestos para cada vocal).
• Recapitulación rápida: Mostrar tarjetas con las vocales y pedir a los niños que imiten el sonido o el gesto.

Desarrollo:

• Actividad de clasificación: Repartir objetos pequeños (piedras, botones, frutas) y pedirles que coloquen en cajas o cestas con etiquetas de vocales.
• Actividad sensorial: Con plastilina o masa, formar letras de las vocales.
• Exploración artística: Dibujar o pegar figuras que empiecen con cada vocal en una cartulina grande (ejemplo: "A" con una manzana, "E" con una estrella).

Cierre:

• Juego libre con letras magnéticas o de fieltro en una pizarra, formando las vocales y diciendo sus sonidos.
• Preguntas: “¿Qué letra te gusta más?” y “¿Qué podemos hacer con esas letras?”.

Miércoles

Inicio:

• Saludo con la canción de las vocales y movimiento: imitar sonidos y gestos de animales o personajes.
• Pregunta sencilla: “¿Qué sonidos hacen las vocales?” para activar conocimientos previos.

Desarrollo:

• Actividad de dramatización: Con títeres, representar historias donde los personajes usan palabras con vocales.
• Juego de movimientos: Buscar objetos en el aula que comiencen con vocales, tocarlos, nombrarlos y repetir el sonido.
• Manualidad: Crear una "árbol de las vocales" usando ramas, hojas de papel y dibujos de objetos que empiecen con cada vocal.

Cierre:

• Cuento con personajes que dicen palabras con vocales, usando títeres o figuras.
• Preguntas: “¿Qué vocal usaron los personajes?” y “¿Qué te gustó más hoy?”.

Jueves

Inicio:

• Cantar y bailar la canción de las vocales, con énfasis en los gestos.
• Revisión rápida: Mostrar las letras y pedir que imiten el sonido o la forma.

Desarrollo:

• Actividad sensorial: En una caja con arena o arroz, esconder letras de las vocales y que los niños las busquen y digan su sonido.
• Juego de clasificación: Con tarjetas y objetos, agrupar según la vocal inicial.
• Actividad creativa: Dibujar en una cartulina grande un escenario con elementos que comiencen con diferentes vocales y nombrarlos.

Cierre:

• Juego de "¿Qué vocal escuchas?" con sonidos grabados o repetidos por el docente.
• Preguntas: “¿Te gustó buscar las letras?” y “¿Qué aprendimos hoy?”.

Viernes

Inicio:

• Canción de despedida y repaso de las vocales con gestos.
• Actividad rápida: Mostrar letras y que los niños hagan sonidos o movimientos.

Desarrollo:

• Actividad artística: Crear un mural colectivo con dibujos o recortes de objetos que empiecen con vocales.
• Actividad de expresión: Los niños representan con gestos o movimientos una palabra sencilla con vocal, por ejemplo: "¡Yo soy una estrella!" (para "E").
• Juego de reconocimiento: Con tarjetas grandes, señalar la vocal y decirla en voz alta, acompañando con gestos.

Cierre:

• Reflexión grupal: "¿Qué aprendimos?", “¿Cuál fue tu parte favorita?”
• Cuento breve para despedir la semana, reforzando las vocales y la convivencia.

Producto de Desempeño Auténtico Semanal

Descripción:
Un mural colectivo en el que cada niño pega o dibuja objetos que empiezan con cada vocal, acompañados de su nombre y un gesto o movimiento que represente esa vocal. Además, cada niño tendrá un dibujo propio con la vocal que más le gustó, usando colores y materiales que elija.

Criterios de evaluación:

• Participa y comparte actividades relacionadas con las vocales.
• Reconoce y nombra las vocales en objetos o dibujos.
• Usa gestos, sonidos o movimientos para expresar las vocales.
• Respeta el trabajo de sus pares y expresa sus ideas con alegría y respeto.

Relación con PDAs:
Este mural y los dibujos reflejan la exploración sensorial, la expresión artística y la apropiación de las vocales mediante recursos visuales y motrices, verificando su proceso de aprendizaje y expresión.

Sugerencias de Evaluación Formativa

• Observación continua durante actividades: ¿Reconoce los objetos, letras y sonidos?
• Preguntas sencillas al finalizar cada día: “¿Qué te gustó más?”, “¿Qué aprendiste?”
• Registro de anécdotas: momentos en que los niños usan gestos o palabras relacionadas con las vocales.
• Participación en actividades: cómo expresan sus ideas, si usan movimientos o sonidos adecuados.
• Autoevaluación: preguntar a los niños qué les gustó y qué les costó más, en palabras simples o con gestos.
• Coevaluación: compartir con los pares lo que más les gustó del mural o dibujo.

Este plan promueve el aprendizaje lúdico, sensorial y emocional, fortaleciendo la exploración, la expresión y la convivencia respetuosa en los niños de 3 años.