Información Básica del Proyecto
Nombre del Proyecto: Mi nombre
Asunto o Problema Principal a Abordar: La mayoría del grupo no identifica con exactitud la letras de su nombre y mucho menos sabe escribirlo
Tipo de Planeación: Por Fases Metodológicas
Grado: Tercer Grado de Preescolar (5 años)
Escenario: Aula
Metodología(s): Basado en problemas
Ejes Articuladores: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
Contenidos y PDAs Seleccionados:
- Lenguajes (Contenidos): Producciones gráficas dirigidas a destinatarias y destinatarios diversos, para establecer vínculos sociales y acercarse a la cultura escrita.
- Lenguajes (PDA): Usa grafías para representar su nombre y otras palabras conocidas con diversos propósitos.
- Ética, Naturaleza y Sociedades (Contenidos): Los derechos de niñas y niños como base para el bienestar integral y el establecimiento de acuerdos que favorecen la convivencia pacífica.
- De lo Humano y lo Comunitario (Contenidos): Construcción de la identidad personal a partir de su pertenencia a un territorio, su origen étnico, cultural y lingüístico, y la interacción con personas cercanas.
- De lo Humano y lo Comunitario (PDA): Muestra seguridad y confianza en sus formas de ser, actuar, pensar e interactuar en la casa, escuela y comunidad.
Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas
Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas para 5 años |
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Fase 1: Planeación | Identificación | - Observación guiada del aula y del entorno para que los niños expresen qué nombres conocen, usando dibujos o nombres de sus compañeros.
- Diálogo sencillo con preguntas como: "¿Qué nombre tienes?" y "¿Qué letras conoces?" (Fuente: Libro, pág. X).
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| Recuperación | - Juego sensorial con letras en letras de fieltro o plastilina para que manipulen y reconozcan las letras de su nombre.
- Canciones con letras del alfabeto y juegos de búsqueda de letras en carteles o libros.
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| Planificación | - Uso de imágenes de nombres y letras para que los niños participen en la organización de un mural de nombres, asignando roles sencillos como "pegar", "dibujar".
- Conversaciones guiadas para que expresen qué les gustaría aprender sobre sus nombres. (Fuente: Libro, pág. X).
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Fase 2: Acción | Acercamiento | - Exploración sensorial con carteles en relieve de letras y nombres.
- Juegos de movimiento en los que los niños buscan letras escondidas en el aula o en el patio.
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| Comprensión y producción | - Manipulación de letras magnéticas o de madera para formar su nombre y palabras conocidas.
- Dibujo y coloreo de su propio nombre en papeles grandes, usando diferentes materiales (lápices, crayones, collage).
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| Reconocimiento | - Observación guiada del trabajo de cada niño y reconocimiento de las letras y palabras que lograron formar.
- Preguntas sencillas: "¿Qué letra es esa?" o "¿Qué palabra escribiste?" (Fuente: Libro, pág. X).
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| Corrección | - Ajustes suaves y motivadores, como agregar letras que faltan o reforzar letras con juegos de memoria y asociación.
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Fase 3: Intervención | Integración | - Juegos simbólicos donde los niños representan situaciones en las que usan su nombre o escriben en un "correo" o "tienda".
- Crear un mural colectivo con los nombres escritos por los niños, decorados con dibujos.
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| Difusión | - Presentación en círculo de las obras creadas, cantando una canción sobre los nombres.
- Exhibición del mural en el aula para que otros niños y docentes lo vean y comenten.
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| Consideraciones | - Reflexión guiada: "¿Qué fue lo que más te gustó de aprender tu nombre?"
- Preguntas abiertas para que expresen qué aprendieron y qué les gustaría seguir haciendo.
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| Avances | - Celebración con una pequeña ceremonia de reconocimiento y un "mini desfile" en el aula, mostrando sus nombres y trabajos.
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Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas
Momento | Descripción | Actividades Sugeridas para 5 años |
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Presentamos | Plantear la reflexión inicial | - Narración de un cuento sencillo sobre un personaje que busca su nombre en diferentes lugares (Fuente: Libro, pág. X).
- Dramatización breve con títeres sobre la importancia de respetar los nombres de todos.
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Recolectemos | Saber previo sobre el problema | - Preguntas abiertas: "¿Conoces a alguien que tenga un nombre especial?"
- Juegos de identificación con tarjetas con nombres y dibujos.
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Formulemos | Definir con claridad el problema | - Diálogo guiado para que los niños expresen qué les cuesta encontrar o escribir su nombre.
- Uso de imágenes para que digan qué necesitan aprender.
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Organizamos | Equipos, tareas, estrategias | - Organizar pequeños grupos donde cada niño tenga un rol (dibujante, narrador, ayudante).
- Asignación de tareas sencillas como buscar letras en el aula o en el libro del cuento.
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Construimos | Ejecutar las estrategias | - Juegos en los que los niños buscan letras en el aula y las colocan en orden.
- Elaboración de un "libro de nombres" con dibujos y letras que los niños pegan y decoran.
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Comprobamos y analizamos | Evaluar resultados | - Observación de los niños mientras participan en las actividades.
- Preguntas sencillas: "¿Qué aprendiste hoy?" y "¿Qué te gusta más de tu nombre?" (Fuente: Libro, pág. X).
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Compartimos | Socializar y valorar lo aprendido | - Presentación de los libros o murales a los compañeros y familiares.
- Cantar canciones sobre los nombres y letras aprendidas.
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De lo humano y lo comunitario - Aprendizaje y servicio
Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas para 5 años |
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Etapa 1: Punto de partida | Sensibilización | - Observación del aula y del entorno para identificar qué nombres y palabras conocen los niños.
- Dialogar sobre la importancia de los nombres en la comunidad y en la familia.
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Etapa 2: Lo que sé y quiero saber | Investigación e identificación de necesidades | - Juego de preguntas y respuestas con tarjetas ilustradas de nombres y lugares del entorno.
- Dibujos donde expresen qué les gustaría aprender sobre sus nombres y quiénes los ayudan a escribirlos.
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Etapa 3: Planificamos el servicio | Diseño del proyecto de ayuda o comunidad | - Dibujar y construir con bloques o plastilina una "ciudad de nombres", donde cada uno tenga su propia casa o tienda con su nombre.
- Planear ayudar a que más niños aprendan a escribir sus nombres.
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Etapa 4: Ejecutamos el servicio | Participación activa en la acción | - Participar en actividades de ayuda mutua, como decorar carteles con nombres en el aula.
- Ayudar a otros niños a recordar su nombre o a escribirlo en pequeñas tarjetas.
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Etapa 5: Compartimos y evaluamos | Presentación y reflexión | - Mostrar en un mural o rincón especial los trabajos y nombres de todos.
- Conversar sobre qué les gustó y qué aprendieron, destacando la importancia de respetar y valorar su identidad y la de otros.
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Producto y Evaluación
Producto
- Un mural colectivo con los nombres escritos y decorados por los niños, que refleje su identidad y el proceso de aprendizaje en la escritura de su nombre.
Criterios de Evaluación
- Participación activa en las actividades.
- Reconocimiento de letras y palabras en su nombre.
- Capacidad para trazar o escribir su nombre de forma espontánea o guiada.
- Expresión de emociones y necesidades relacionadas con su aprendizaje.
- Colaboración y respeto en las actividades grupales.
Autoevaluación y Coevaluación
- Preguntas sencillas como: "¿Qué te gustó más?", "¿Qué aprendiste hoy?", "¿Qué te gustaría seguir haciendo para aprender más?".
- Observaciones del docente sobre la confianza, interés y avances de cada niño en la identificación y escritura de su nombre.
Este diseño busca potenciar el interés, la exploración sensorial y la expresión libre de los niños, creando un ambiente lúdico, inclusivo y significativo para el reconocimiento de su identidad y cultura escrita.