Planeación Didáctica de Tercer Grado de Preescolar (Niños de 5 años)

Reconocimiento y aprecio de la diversidad lingüística, al identificar las formas en que se comunican las distintas personas de la comunidad.

Narra historias que inventa considerando los momentos de inicio, desarrollo y final, de manera individual o colectiva.

Saberes familiares y comunitarios que resuelven situaciones y necesidades en el hogar y la comunidad.

Se apoya en recursos impresos y digitales como fotografías, imágenes o videos para profundizar en sus conocimientos acerca de la diversidad de la naturaleza en su comunidad y otras regiones.

La diversidad de personas y familias en la comunidad y su convivencia, en un ambiente de equidad, libertad, inclusión y respeto a los derechos humanos.

Interactúa con respeto y empatía en la naturaleza, e identifica algunos elementos y cuidados que necesitan los seres vivos.

Construcción de la identidad personal a partir de su pertenencia a un territorio, su origen étnico, cultural y lingüístico, y la interacción con personas cercanas.

Identifica que la lengua que habla, las costumbres familiares y el lugar donde vive contribuyen a la formación de su identidad y pertenencia a una comunidad en la que participa y colabora.

Fase 1: Planeación

Identificación

• Conversación guiada sobre las palabras que usan en casa y en la escuela para comunicar ideas.
• Observar y explorar carteles, libros y dibujos en el aula; preguntar: "¿Qué palabras conocen o usan?"
• Escuchar cuentos cortos y preguntar qué palabras recuerdan (ej. "¿Qué palabras escuchaste en la historia?").

Recuperación

• Juego sensorial con letras y palabras en bolsas misteriosas: los niños meten objetos y tratan de adivinar qué letra o palabra representa (ej. una llave, una pelota).
• Adivinanzas visuales con letras grandes y coloridas en el piso o en la pared.

Planificación

• Mostrar imágenes de diferentes situaciones cotidianas y pedir que los niños seleccionen las que quieren representar.
• Usar símbolos o pictogramas para que elijan quién será el "escritor" o "dibujante" de su historia.

Comprensión y producción

• Crear pequeñas historias inventadas, acompañadas de dibujos, en el cuaderno o en cartulinas.
• Juego de dramatización donde los niños representan situaciones con palabras escritas o pictogramas.
• Manipular letras móviles para formar palabras sencillas (ej. mamá, papá, sol).

Reconocimiento

• Observar y comentar los trabajos realizados: "¿Qué hiciste?", "¿Qué palabras usaste?".
• Mostrar diferentes letras y preguntar: "¿Cuál es esta?", "¿Qué palabra podemos formar aquí?".

Corrección

• Guiar a los niños a revisar sus historias o dibujos, resaltando palabras clave y letras que aprendieron.
• Realizar actividades lúdicas para reforzar el reconocimiento de letras y palabras.

Difusión

• Exhibir los trabajos en un rincón del aula o en una cartelera para compartir con otros.
• Presentar una pequeña obra o dramatización con las historias creadas.
• Cantar canciones o recitar versos relacionados con las palabras y letras.

Consideraciones

• Preguntar a los niños qué les gustó más y qué aprendieron, usando preguntas sencillas: "¿Qué te gustó hacer?", "¿Qué palabra aprendiste?".
• Registrar sus respuestas en dibujos o palabras simples.

Avances

• Celebrar con una pequeña fiesta o reconocimiento por sus esfuerzos en comunicar y escribir.
• Incentivar la participación en nuevas actividades con entusiasmo y refuerzo positivo.

Fase 1

Introducción, conocimientos previos, identificación del problema

• Observar diferentes objetos y fotos en el aula relacionados con la naturaleza y la comunidad.
• Charla sencilla sobre cómo comunicamos nuestras ideas en diferentes formas, usando dibujos, palabras y gestos.
• Explorar libros ilustrados y señalar las letras y palabras.

Fase 2

Preguntas de indagación, explicación inicial

• Preguntar: "¿Qué pasa si no podemos escribir o decir las palabras?", "¿Cómo podemos ayudar a que otros entiendan lo que queremos?".
• Dibujar con los niños ideas iniciales sobre cómo mejorar su comunicación escrita y oral.

Fase 3

Conclusiones relacionadas con la problemática

• Comparar dibujos y palabras para identificar similitudes y diferencias.
• Observar si las actividades ayudaron a comunicar mejor sus ideas.

Fase 4

Diseño y construcción de una propuesta, evaluación y divulgación

• Construir con bloques, plastilina o materiales reciclados letras o palabras.
• Crear un mural con sus historias y dibujos.
• Compartir en grupo lo que aprendieron y cómo pueden seguir mejorando su comunicación.

Presentamos

Plantear la reflexión inicial

• Leer un cuento corto sobre una comunidad que comparte sus palabras y tradiciones.
• Dramatizar una situación donde alguien necesita ayuda para entenderse usando palabras o gestos.

Recolectemos

Saber previo sobre el problema

• Preguntar: “¿Qué palabras o gestos usan en su casa o en la escuela?”
• Juegos de imitación de formas de comunicarse con diferentes personas.

Formulemos

Definir con claridad el problema

• Dialogar con los niños sobre qué dificultades tienen para comunicarse con otros.
• Ayudarles a expresar qué desean aprender para mejorar su forma de comunicar.

Organizamos

Equipos, tareas, estrategias

• Formar pequeños grupos para realizar actividades, rotando roles como "cuentacuentos" o "dibujantes".
• Asignar tareas sencillas, como dibujar o contar una historia.

Construimos

Ejecutar las estrategias

• Participar en juegos de comunicación con palabras y gestos.
• Crear pequeñas dramatizaciones o historias en equipo.

Comprobamos y analizamos

Evaluar resultados

• Observar cómo se comunican y qué aprendieron.
• Preguntar: “¿Qué fue lo más fácil o difícil?”, “¿Qué aprendiste hoy?”

Compartimos

Socializar y valorar lo aprendido

• Presentar sus historias o dibujos a la clase.
• Celebrar los logros con aplausos y palabras de reconocimiento.

Sensibilización

Punto de partida

• Observar y conversar sobre los objetos y lugares en su comunidad que usan palabras para comunicarse.
• Visitar un rincón de la escuela o comunidad para identificar signos, carteles y objetos con palabras.

Investigación

Lo que sé y quiero saber

• Preguntar: “¿Qué palabras o signos usan en su casa y en su comunidad?”.
• Dibujar o hacer collages con fotografías de lugares y objetos que usan palabras.

Planificación

Proyecto de servicio

• Decidir qué palabras o mensajes quieren compartir para ayudar a otros (ej. poner señales o dedicatorias).
• Dibujar o usar plastilina para crear mensajes.

Ejecución

Participación activa

• Colaborar en poner mensajes en lugares visibles de la escuela o comunidad.
• Participar en actividades de escritura o decoración de los mensajes.

Reflexión y evaluación

Compartir resultados

• Mostrar lo que hicieron y explicar por qué es importante comunicar bien.
• Conversar sobre cómo ayudaron a otros y qué aprendieron en el proceso.