Semana 1: Conociendo mi entorno seguro y peligroso

Lunes

Inicio:

• Dinámica de bienvenida: “¿Conoces los lugares seguros?” Los niños y niñas recorren el aula señalando las zonas donde se sienten seguros y compartiendo por qué.
• Presentación del tema: “Hoy aprenderemos qué lugares en nuestra escuela son seguros y cuáles debemos evitar”.

Desarrollo:

• Juego sensorial: “Exploramos los riesgos”. Con los ojos vendados, los niños tocan diferentes objetos (una cuerda, una almohada, un cartel de peligro) y comentan qué sienten y qué creen que representan.
• Rincón de historias: Cuento interactivo sobre un personaje que se enfrenta a situaciones peligrosas en la escuela y aprende a evitarlas.

Cierre:

• Conversación grupal: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué lugares debemos cuidar y cuáles son seguros?
• Dibujo libre: Los niños dibujan un rincón seguro y uno peligroso en la escuela.

Martes

Inicio:

• Revisión rápida: Se repasan los lugares seguros y peligrosos del día anterior con ayuda de tarjetas ilustradas.

Desarrollo:

• Juego dramático: “Soy un superhéroe de la seguridad”. Los niños representan cómo alertar si ven un riesgo (ejemplo: una cuerda en medio del pasillo).
• Creación de señalizaciones: Usando plastilina y papel, crean señales de advertencia (como un triángulo con signo de peligro).

Cierre:

• Compartir sus señales y explicar por qué son importantes.
• Cuento breve: “El niño que cuidaba su escuela”.

Miércoles

Inicio:

• Canción: “Cuidemos nuestro lugar” para activar conocimientos previos.

Desarrollo:

• Paseo por el aula: Identificación de riesgos (fuentes de agua, esquinas afiladas, cables).
• Juego de memoria visual: Tarjetas con imágenes de riesgos y lugares seguros, los niños las emparejan.

Cierre:

• Reflexión en grupo: ¿Qué hacemos para mantenernos seguros en la escuela?
• Dibujo: Un cartel con consejos de seguridad.

Jueves

Inicio:

• Pregunta motivadora: ¿Qué pasaría si alguien no sabe qué es peligroso?

Desarrollo:

• Experiencia sensorial: “Caminamos con los ojos cerrados (con ayuda) y evitamos obstáculos que señalamos con sonidos o palabras”.
• Creación de historias: En pequeños grupos, inventan historias sobre cómo evitar peligros en la escuela.

Cierre:

• Presentación de historias y discusión.
• Juego de roles: Practican cómo pedir ayuda ante un riesgo.

Viernes

Inicio:

• Canción y movimiento: “Seguridad en mi escuela”.

Desarrollo:

• Visita guiada: Identificación de zonas peligrosas y seguras en el patio de la escuela.
• Manualidad: Crear un cartel con dibujos y palabras que indiquen zonas seguras y peligrosas.

Cierre:

• Compartir el cartel con la clase.
• Reflexión grupal: ¿Qué aprendimos? ¿Por qué es importante saber esto?

Semana 2: Aprendiendo a actuar ante riesgos y accidentes

Lunes

Inicio:

• Ronda de preguntas: ¿Qué hacemos si hay un accidente?

Desarrollo:

• Juego de dramatización: “¿Qué hago si veo a alguien caer?” (simulan caídas y cómo ayudar).
• Elaboración de un “Plan de seguridad”: Dibujan y comentan qué hacer en diferentes situaciones de riesgo.

Cierre:

• Presentan su plan y lo explican a la clase.
• Canción: “Ayudar es bueno”.

Martes

Inicio:

• Cuento breve: “El pequeño héroe que ayudó a su amigo”.

Desarrollo:

• Juego sensorial: “Simulación de accidentes menores”, con muñecos o peluches, para practicar cómo asistir.
• Creación de tarjetas de ayuda: Cada niño dibuja una acción para ayudar en una emergencia.

Cierre:

• Compartir las tarjetas y explicar su importancia.
• Diálogo grupal: ¿Qué debemos hacer si alguien se lastima?

Miércoles

Inicio:

• Pregunta: ¿Cómo podemos prevenir accidentes?

Desarrollo:

• Juego de coordinación: Caminamos en línea recta, saltamos obstáculos suaves y evitamos obstáculos peligrosos.
• Actividad creativa: Hacer un cartel con imágenes de acciones preventivas.

Cierre:

• Mostrar y explicar el cartel.
• Breve ronda de reflexión: ¿Qué acciones nos ayudan a prevenir accidentes?

Jueves

Inicio:

• Canción: “Seguridad, seguridad”.

Desarrollo:

• Juegos de simulación: Practican cómo usar correctamente los juguetes y los materiales en clase.
• Creación de una lista de reglas de seguridad en el aula y patio, con dibujos.

Cierre:

• Presentan su lista y la colocan en un lugar visible.
• Charla: ¿Por qué es importante seguir las reglas?

Viernes

Inicio:

• Revisión: ¿Qué aprendimos sobre riesgos y accidentes?

Desarrollo:

• Juego de roles: Simulan una situación de emergencia y practican qué hacer, incluyendo pedir ayuda.
• Elaboración de un mural colectivo: Con dibujos y frases sobre cómo actuar en peligros.

Cierre:

• Reflexión final: ¿Qué debemos recordar siempre para estar seguros?
• Celebración: Entrega de “Tarjetas de héroe de la seguridad” a cada niño.

Producto de Desempeño Auténtico Quincenal

Los niños y niñas crearán un cartel colectivo titulado “Nuestro espacio seguro”, donde ilustrarán las zonas seguras y peligrosas en la escuela y escribirán pequeñas frases o palabras clave. Además, cada niño entregará una “Tarjeta de héroe de la seguridad” que representa una acción que aprendieron para prevenir riesgos o actuar en accidentes. Este producto será presentado en una pequeña exposición para padres y comunidad escolar.

Criterios de evaluación:

• Participación activa en actividades sensoriales, dramatizaciones y creación de materiales.
• Comprensión de las zonas seguras y peligrosas en la escuela.
• Capacidad para explicar acciones de ayuda y prevención.
• Actitudes de interés, respeto y colaboración durante las actividades.

Sugerencias de Evaluación Formativa Quincenal

• Observación continua durante las actividades para valorar la participación y comprensión.
• Preguntas abiertas en las actividades de cierre para conocer el nivel de aprendizaje.
• Revisión de las tarjetas, dibujos y carteles realizados por los niños.
• Valoración del trabajo en equipo y respeto por las ideas de sus compañeros.
• Comentarios y retroalimentación durante las dramatizaciones y simulaciones para fortalecer aprendizajes.