Planeación Didáctica Semanal para Tercer Grado de Preescolar (Niños de 5 años)
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: Aprender a leer
- Asunto o Problema: Los niños no conocen las letras y quieren aprender a leer
- Tipo de Planeación: Semanal (5 días)
- Grado: Tercer Grado de Preescolar (5 años)
- Escenario: Aula
- Metodología(s): Investigación, exploración activa, juego
- Ejes Articuladores: Pensamiento crítico, comunicación, autoconocimiento
- Contenidos y PDAs seleccionados:
- Reconocer letras en textos y nombrarlas (Lenguajes)
- Expresar ideas y emociones con diferentes lenguajes (Lenguajes)
- Reconocer letras en su nombre (Lenguajes)
- Conocer características de objetos y materiales (Saberes y Pensamiento Científico)
- Cuidado y respeto de la naturaleza y los seres vivos (Ética, Naturaleza y Sociedades)
- Construcción de identidad y expresión emocional (Lo Humano y lo Comunitario)
Desarrollo de la Planeación Semanal (Lunes a Viernes)
Lunes
Inicio:
- Saludo musical con canción sobre las letras (ejemplo: "A, B, C, las letras voy a aprender") para activar el ánimo y rutina (Fuente: Canciones infantiles tradicionales).
- Actividad lúdica de recuperación: Mostrarles una cartulina grande con letras (A, B, C) y preguntar: "¿Qué letras ven aquí? ¿Qué sonidos escuchan?"
Desarrollo:
- Actividad principal:
- "Cazadores de letras": Los niños exploran un rincón con tarjetas de letras en tamaño grande y objetos relacionados con ellas (ejemplo: una manzana para la letra M). Buscan la letra que corresponda al objeto y la colocan en un cartel (ejemplo: la letra M con la manzana). Esta actividad favorece la exploración sensorial y el reconocimiento de letras en contexto (Fuente: investigación sobre aprendizaje de letras en preescolar).
- Actividad complementaria:
- Juego con letras en el suelo, “Saltando las letras”: saltan sobre las letras en el piso, diciendo su sonido y nombre.
- Movimiento: Juego de "Letras en movimiento", donde el docente indica una letra y los niños deben correr a tocarla en el mural.
Cierre:
- Cuento corto sobre letras y palabras, con interacción: “¿Qué letras escucharon en la historia?” (Fuente: cuento adaptado para niños).
- Preguntas guiadas: “¿Qué aprendieron hoy sobre las letras?”
Martes
Inicio:
- Canción con movimiento sobre el alfabeto.
- Ronda rápida: Mostrarles letras en tarjetas y pedir que repitan el sonido y el nombre con gestos (ejemplo: abrir la boca grande para la letra A).
Desarrollo:
- Actividad principal:
- "Mi nombre con letras": Los niños usan letras magnéticas o de plastilina para formar su nombre en una cartulina, explorando sus propias letras y reconociéndolas.
- Actividad complementaria:
- Juego de "Encuentra tu letra en el mural", donde buscan la letra de su nombre en un mural grande con letras dispersas.
- Movimiento: Juegos de equilibrio y coordinación mientras sostienen letras en las manos o en la cabeza.
Cierre:
- Dibujo libre de su letra favorita y una pequeña explicación oral: “Mi letra favorita es la... porque...”
Miércoles
Inicio:
- Cantar y bailar la canción del abecedario.
- Pregunta sencilla: “¿Con qué letras podemos empezar a aprender a leer?”
Desarrollo:
- Actividad principal:
- "Historias con letras": El docente cuenta una historia sencilla integrando palabras que empiezan con letras conocidas (ejemplo: “La vaca que ve en la granja”). Los niños identifican y señalan las letras en los libros o en carteles.
- Actividad complementaria:
- Crear un mural con letras y dibujos que empiecen con esas letras, en grupos pequeños.
- Movilidad: Juegos de imitación de animales que empiezan con letras específicas.
Cierre:
- Cuento corto con énfasis en las letras escuchadas y observadas.
- Preguntas: “¿Qué letra aprendimos hoy? ¿Qué palabras empiezan con esa letra?”
Jueves
Inicio:
- Cantar la canción del abecedario y una ronda de identificación de letras.
- Pregunta previa: “¿Qué letras recuerdan de ayer?”
Desarrollo:
- Actividad principal:
- "Letras en la naturaleza": Salida al patio o espacio cercano para buscar objetos que tengan letras en su forma o en etiquetas (ejemplo: etiqueta en la planta, en la caja de arena). Los niños señalan las letras y las pronuncian.
- Actividad complementaria:
- Juego de memoria con tarjetas de letras y objetos relacionados, para emparejar.
- Movimiento: Carrera de letras: correr hasta la letra que el docente dice en voz alta.
Cierre:
- Dibujo colectivo de un objeto con letra inicial, usando materiales diversos.
- Preguntas de reflexión: “¿Qué letras aprendimos en la naturaleza? ¿Qué nos gustó más?”
Viernes
Inicio:
- Charla breve y alegre: “Hoy vamos a aprender a leer un poquito más.”
- Actividad de recuperación: Mostrar letras en el aula y preguntar: “¿Qué letra es esta? ¿La conoces?”
Desarrollo:
- Actividad principal:
- "Lectura de palabras sencillas": con letras ya conocidas, formar palabras cortas (ejemplo: sol, mar, mamá) en carteles grandes y leerlas en conjunto, usando tarjetas y objetos.
- Actividad complementaria:
- Juego de dramatización: representar pequeñas historias donde usen palabras con letras conocidas, fomentando la expresión oral y corporal.
- Movimiento: Juegos de seguimiento: el docente dice una palabra y los niños caminan a la letra inicial en el mural.
Cierre:
- Dibujo de una palabra favorita que hayan aprendido a leer.
- Pregunta final: “¿Qué fue lo más divertido de aprender a leer esta semana?”
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
Dibujo colaborativo: "Mi nombre y una palabra que empieze con la letra de mi nombre" donde cada niño dibuja su nombre y una palabra relacionada. Los criterios de evaluación:
- Reconoce y escribe su nombre y una letra.
- Identifica palabras que empiezan con esa letra.
- Participa en las actividades y expresa con sus dibujos su aprendizaje.
Este producto evidencia que los niños reconocen letras en su contexto y usan diferentes lenguajes para comunicarse, en línea con los PDAs y contenidos.
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua de la participación en actividades lúdicas y exploratorias.
- Preguntas sencillas para verificar reconocimiento de letras y sonidos.
- Registro de anécdotas o momentos en que expresan ideas o emociones relacionadas con la lectura.
- Diálogo con los niños sobre qué les gustó y qué aprendieron.
- Uso de portafolio con fotografías de las actividades y dibujos como evidencia del proceso.
Este enfoque favorece la exploración activa, la expresión emocional, la interacción social y el reconocimiento de letras en contextos significativos, respetando la edad y el ritmo de cada niño.