Planeación Didáctica de Segundo Grado de Preescolar (Niños de 4 años)

Información Básica del Proyecto

• Nombre del Proyecto: Me muevo
• Asunto o Problema: Trabajar motricidad y lateralidad a través del movimiento en diferentes espacios.
• Tipo: Semanal
• Grado: Segundo Grado de Preescolar (4 años)
• Escenario: Aula y espacios abiertos cercanos (patio, jardín)
• Metodología: Servicios y juego activo
• Ejes Articuladores: Artes y experiencias estéticas
• Contenidos: Posibilidades de movimiento en diferentes espacios para favorecer habilidades motrices.
• PDAs: Adaptar sus movimientos y fortalecer su lateralidad al desplazarse en espacios diversos, descubriendo nuevas formas de moverse.

Desarrollo de la Planeación Semanal (Lunes a Viernes)

Lunes

Inicio:

• Actividad 1: Saludo musical con una canción de movimientos (“Vamos a mover el cuerpo”). Los niños saludan con gestos y movimientos simples, promoviendo la rutina y la alegría.
• Actividad 2: Pregunta sencilla: “¿Quién puede saltar como un conejo?” para activar conocimientos previos sobre diferentes formas de moverse y motivar la participación.

Desarrollo:

• Actividad 3: Exploración sensorial de movimientos — Los niños recorren un espacio abierto haciendo diferentes movimientos: caminar sobre piedras, arrastrarse por el césped, saltar sobre pequeños obstáculos, imitando animales (Fuente: Libros de motricidad infantil). Se les anima a describir lo que sienten (algo caliente, suave, duro).
• Actividad 4: Juego de desplazamiento en línea recta y en zigzag — Usando cuerdas o marcas en el suelo, los niños practican desplazamientos en diferentes direcciones, usando diferentes velocidades (rápido, lento).

Cierre:

• Cuento corto: “El paseo del pequeño ratón” — un relato en el que el protagonista se desplaza por diferentes lugares de la casa, promoviendo la imaginación y el movimiento suave.
• Preguntas: “¿Qué movimientos hiciste hoy? ¿Qué te gustó más?”.

Martes

Inicio:

• Actividad 1: Cántico con movimientos (“¡Arriba, abajo, en círculo!”).
• Actividad 2: Recordar: “¿Qué animales saltan mucho? ¿Y cuáles caminan lento?” para activar conocimientos previos.

Desarrollo:

• Actividad 3: Circuito de movimiento — Crear un circuito en el aula con diferentes estaciones: saltar en aros, caminar en puntas, rodar en colchonetas, balancearse en una cuerda baja. Los niños exploran en pequeños grupos.
• Actividad 4: Juego de imitación — Reproducir movimientos de diferentes animales (pájaros, gatos, canguros) en grupo, fomentando la expresión corporal y la identificación de movimientos.

Cierre:

• Dibujo libre: Dibujar qué animal imitaron y cómo se movía.
• Preguntas: “¿Qué animal te gustó más? ¿Cómo se mueve ese animal?”

Miércoles

Inicio:

• Actividad 1: Ronda de saludo con palmadas y movimientos suaves.
• Actividad 2: Pregunta: “¿Qué podemos hacer para movernos más rápido o más despacio?” para activar ideas previas.

Desarrollo:

• Actividad 3: Exploración con telas y papeles — Los niños usan telas de colores y papeles de seda para moverlos por el aire, haciendo olas, girando, arrastrando. Exploran cómo el movimiento de manos y cuerpo altera las telas y papeles.
• Actividad 4: Carrera de sacos (si hay disponibilidad) o desplazamiento en zigzag con obstáculos pequeños.

Cierre:

• Relato con movimiento: “El viento y las hojas” — narración donde los niños imitan el movimiento del viento y las hojas que caen.
• Preguntas: “¿Qué movimiento fue más divertido? ¿Qué aprendiste hoy?”

Jueves

Inicio:

• Actividad 1: Cántico y estiramiento en círculo (“Vamos a estirar, vamos a mover”).
• Actividad 2: Pregunta sencilla: “¿Qué podemos hacer con nuestro cuerpo para sentirnos fuertes y alegres?”

Desarrollo:

• Actividad 3: Juego de equilibrio y desplazamiento — Caminar sobre una cuerda en el suelo, hacer pasos largos, cortos, en puntas o con los ojos cerrados (con ayuda).
• Actividad 4: Exploración en espacios abiertos — Caminatas en diferentes direcciones, en línea recta, en círculos, cruzando caminos, fortaleciendo la lateralidad y el control del cuerpo.

Cierre:

• Dibujo y expresión: Dibujar cómo se movieron y qué movimiento les gustó más.
• Preguntas: “¿Qué movimiento te hizo sentir fuerte? ¿Qué te gustaría hacer más?”

Viernes

Inicio:

• Actividad 1: Canción de despedida con movimientos libres (“Adiós, adiós, hasta mañana”).
• Actividad 2: Ronda de reflexión: “¿Qué movimientos hiciste esta semana? ¿Cuál te gustó más?”

Desarrollo:

• Actividad 3: Creación motriz en grupo — Los niños, guiados por el docente, diseñan un pequeño “baile de movimiento libre” usando lo que aprendieron.
• Actividad 4: Juego de relevos suaves — En pequeños equipos, desplazarse de un lado a otro, cruzar caminos, saltar obstáculos pequeños, promoviendo la cooperación y la exploración de movimientos variados.

Cierre:

• Presentación del baile — Los niños muestran su movimiento favorito, expresando alegría y confianza.
• Preguntas: “¿Qué movimiento te gustó más? ¿Qué aprendiste sobre mover tu cuerpo?”

Producto de Desempeño Auténtico Semanal

Creación: “El mural de los movimientos”

• Los niños dibujarán o pegarán recortes de papel en una cartulina, representando diferentes formas de moverse (saltando, caminando, rodando, bailando).
• Criterios de evaluación:
• Incluye al menos 3 formas de movimiento.
• Muestra variedad y creatividad.
• Participa activamente en el proceso.
• La actividad evidencia el aprendizaje sobre las posibilidades de movimiento y la exploración sensorial y motriz.

Sugerencias de Evaluación Formativa

• Observación continua: Registrar cómo los niños exploran diferentes movimientos, si participan en las actividades, si muestran interés y alegría.
• Preguntas sencillas: Al finalizar cada día, preguntar “¿Qué te gustó más?”, “¿Qué aprendiste hoy?” para favorecer la autoevaluación.
• Registro de anécdotas: Anotar comportamientos destacables, cómo resuelven pequeños desafíos motrices o expresan sus emociones relacionadas con el movimiento.
• Interacciones entre pares: Observar la cooperación y el respeto en los juegos en grupo y en las actividades de imitación.

Este plan promueve la exploración sensorial, la expresión emocional, el movimiento libre y guiado, y la interacción social, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana y las necesidades de niños de 4 años.