Planeación Didáctica de Tercer Grado de Preescolar (Niños de 5 años)
Información Básica
Nombre del Proyecto: Conozco y aplico el conteo
Asunto o Problema Principal a Abordar: Los alumnos identifican los números y aplican el conteo, representan cantidades con dibujos, símbolos y numerales, interpretan registros con sus pares, reconocen el valor de monedas y billetes en situaciones de juego y estiman para qué les alcanza.
Tipo de Planeación: Por Fases Metodológicas
Grado: Tercer Grado de Preescolar (5 años)
Escenario: Aula
Metodología(s): Basado en problemas
Ejes Articuladores: Pensamiento crítico
Contenidos y PDAs Seleccionados
- Lenguajes: Narración de historias, participación en textos orales y escritos, reconocimiento de diversidad cultural.
- Saberes y Pensamiento Científico: Uso de saberes numéricos en contextos cotidianos, reconocimiento de monedas y billetes.
- Ética, Naturaleza y Sociedades: Cuidado del entorno, conciencia socioambiental.
- De lo Humano y lo Comunitario: Empatía, interacción social, reconocimiento de emociones.
Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas
Fase 1: Planeación
Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas para 5 años |
|---|
Identificación | Observación y diálogo | - Realizar una caminata sensorial por el aula y el entorno cercano para que los niños observen objetos, cantidades y monedas.
|
- Dialogar con ellos sobre lo que ven y sienten, usando preguntas abiertas: "¿Qué cosas tienen números?", "¿Qué monedas conoces?" |
Recuperación | Juegos y exploración | - Juego de "El tesoro escondido": esconder monedas de juguete en la sala y que los niños las encuentren, reconozcan y cuenten.
|
|---|
- Uso de bloques numéricos y monedas para explorar tamaños, formas y valores de manera sensorial. |
Planificación | Roles y pasos sencillos | - Mostrar tarjetas con símbolos, dibujos y números para que los niños participen en la planificación de una actividad de conteo y uso de monedas.
|
|---|
- Decidir quién ayuda a contar, quién selecciona monedas y quién las comparte en pequeños grupos. |
Fase 2: Acción
Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas para 5 años |
|---|
Acercamiento | Exploración sensorial | - Juego con monedas reales y de juguete: tocarlas, olerlas, manipularlas en un "mercadito" simulado.
|
- Utilizar fichas, monedas y objetos cotidianos para explorar cantidades y valores, mediante actividades táctiles y visuales. |
Comprensión y producción | Creación y expresión | - Dibujar y pegar monedas en un cartel para representar diferentes cantidades.
|
|---|
- Crear historias cortas utilizando monedas y números, como "Tengo 3 monedas y quiero comprar una manzana".
- Juego simbólico de tienda donde los niños usan monedas para comprar y vender objetos. |
Reconocimiento | Observación guiada | - El docente observa cómo los niños identifican y cuentan monedas, y realiza preguntas para verificar su comprensión: "¿Cuántas monedas tienes?", "¿Cuál vale más?"
|
|---|
Corrección | Ajustes y apoyo | - Reforzar con actividades de comparación de valores y cantidades, usando canciones y juegos con monedas y números.
|
Fase 3: Intervención
Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas para 5 años |
|---|
Integración | Juego y expresión | - Crear un "banco" en el aula con monedas de juguete, donde los niños practican el conteo, la comparación y el intercambio.
|
- Representar situaciones cotidianas, como pagar en una tienda, en dramatizaciones. |
Difusión | Compartir conocimientos | - Presentar su "cuento de monedas" a la clase, usando dibujos, símbolos y narraciones.
|
|---|
- Realizar una exposición con los productos creativos: carteles, historias y juegos de moneda. |
Consideraciones | Reflexión guiada | - Preguntar a los niños qué aprendieron, qué les gustó y qué les fue difícil.
|
|---|
- Dialogar sobre cómo usan las monedas en su vida diaria y la importancia del valor. |
Avances | Celebración y nuevas ideas | - Celebrar con una pequeña feria de juegos numéricos y monetarios, promoviendo el reconocimiento y aplicación.
|
|---|
- Invitar a las familias a participar en actividades similares en casa. |
Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas para 5 años |
|---|
Identificación | Observación y diálogo | - Paseo por el vecindario para identificar lugares donde usan monedas, como tiendas o quioscos.
|
- Dialogar sobre las experiencias y qué monedas conocen en su comunidad. |
Recuperación | Juegos y dinámicas sensoriales | - Juego de "La tienda": usan monedas y productos simulados para experimentar el uso real del dinero.
|
|---|
- Cantar canciones relacionadas con el dinero y el comercio. |
Planificación | Diseño de actividades | - Dibujar en equipo cómo sería una tienda o mercado, incluyendo monedas y productos.
|
|---|
- Decidir quién será el vendedor, el comprador y el cajero en el juego. |
Acción | Participación activa | - Realizar una feria de "mini mercado" en el aula, con niños vendiendo y comprando con monedas de juguete.
|
|---|
- Practicar el conteo, el intercambio y el respeto en las transacciones. |
Reflexión | Evaluación y socialización | - Dialogar sobre lo que aprendieron, cómo se sintieron y qué mejorarían.
|
|---|
- Compartir en familia las actividades realizadas y promover el uso del dinero en casa. |
Lenguajes - Aprendizaje basado en problemas
Momento | Descripción | Actividades Sugeridas para 5 años |
|---|
Presentamos | Situaciones éticas y sociales | - Dramatización sencilla: "¿Qué pasa si no comparto mis monedas?" para reflexionar sobre el valor de la cooperación y el respeto en el uso del dinero.
|
Recolectemos | Conocimientos previos | - Preguntar qué saben sobre monedas y cuánto creen que necesitan para comprar algo.
|
- Realizar actividades con objetos cotidianos representando monedas. |
Formulemos | Definir el problema | - Plantear una situación: "Si quiero comprar una fruta que cuesta dos monedas, ¿cuántas necesito?" y guiar a los niños a entender la situación.
|
|---|
Organizamos | Tareas y roles | - Crear grupos para resolver el problema, asignando roles como: contador, comprador, vendedor.
|
Construimos | Buscar soluciones | - Juegos en los que los niños encuentren la cantidad de monedas necesarias para comprar diferentes objetos.
|
Comprobamos y analizamos | Evaluar resultados | - Preguntar: "¿Cuántas monedas usaron?", "¿Qué aprendieron sobre los valores?"
|
Compartimos | Socialización | - Mostrar los resultados a otros grupos y dialogar sobre las soluciones encontradas.
|
De lo Humano y lo Comunitario - Aprendizaje y servicio
Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas para 5 años |
|---|
Sensibilización | Detectar necesidades | - Observar en el entorno cercano si hay lugares donde se puedan mejorar las condiciones, como un pequeño huerto escolar o una zona limpia.
|
- Dialogar sobre cómo ayudar en su comunidad. |
Investigación | Aprender y explorar | - Preguntar a los niños qué les gustaría mejorar y qué recursos necesitarían.
|
|---|
- Realizar actividades con monedas para entender cuánto cuesta contribuir. |
Planificación | Diseñar acciones | - Dibujar en conjunto cómo sería una campaña de limpieza o ayuda, usando símbolos y dibujos.
|
|---|
- Decidir quién ayuda, qué hace y cuándo. |
Ejecución | Participar en la acción | - Participar en la limpieza del aula o del patio, usando monedas como símbolo de colaboración y esfuerzo.
|
|---|
Reflexión y evaluación | Compartir la experiencia | - Conversar sobre lo que lograron, cómo se sintieron y qué pueden hacer para seguir ayudando.
|
- Invitar a las familias a participar en actividades de cuidado del entorno. |
Producto de Desempeño Auténtico
- Creación de un "Mercadito escolar": Los niños diseñan y montan un pequeño mercado en el aula, con productos hechos por ellos, usando monedas de juguete para comprar y vender. Realizan registros de las cantidades y valores, explicando a sus pares cómo aplicaron el conteo y el reconocimiento del dinero. Este producto refleja su comprensión y aplicación práctica del conteo, los valores y el uso social del dinero.
Evaluación Formativa Sugerida
- Observación continua durante las actividades lúdicas y dramatizaciones, verificando la identificación y conteo de monedas.
- Preguntas orales para comprobar la comprensión de los valores y cantidades.
- Registro de avances en dibujos, historias y registros numéricos realizados por los niños.
- Participación en actividades de juego simbólico y en el mercado simulado, valorando la iniciativa y la aplicación de conocimientos.
- Reflexiones dialogadas con los niños sobre qué aprendieron y qué les gustaría seguir explorando.
Este enfoque asegura que los niños desarrollen habilidades matemáticas, sociales y emocionales, en un ambiente lúdico, contextualizado y significativo, promoviendo la participación activa y el pensamiento crítico.