Planeación didáctica por proyectos de tercer grado de secundaria: Reporteros Comunitarios
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Reporteros Comunitarios» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2024–2025. El proyecto «Reporteros Comunitarios» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con reporteros Comunitarios. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante | basada en problemas (aprendizaje basado en problemas) | | y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido central aborda géneros periodísticos, recursos narrativos, escritura de textos Planificación de espacios, medición, estadística básica Análisis del entorno escolar, reconocimiento del espacio físico y social Historia local y comunidad escolar Participación ciudadana, derechos y responsabilidades Composición de materiales para mobiliario y espacios Recursos creativos para comunicar ideas Valorización del trabajo en equipo, liderazgo y ética Vocabulario y expresiones relacionadas con medios y comunidad Actividades para promover el bienestar y el uso del espacio Uso de medios digitales, edición de vídeos y textos. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2024–2025 · Fase 6.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: | Basada en problemas (Aprendizaje basado en problemas) | |
Contenido
Géneros periodísticos, recursos narrativos, escritura de textos Planificación de espacios, medición, estadística básica Análisis del entorno escolar, reconocimiento del espacio físico y social Historia local y comunidad escolar Participación ciudadana, derechos y responsabilidades Composición de materiales para mobiliario y espacios Recursos creativos para comunicar ideas Valorización del trabajo en equipo, liderazgo y ética Vocabulario y expresiones relacionadas con medios y comunidad Actividades para promover el bienestar y el uso del espacio Uso de medios digitales, edición de vídeos y textos
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Pensamiento crítico
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Formativa. Sumativa. Participativa.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Proyecto Educativo: Reporteros Comunitarios
Datos generales
| Nombre del proyecto | Reporteros Comunitarios |
|---|---|
| Escenario | Escuela secundaria |
| Asunto / Problema | Falta de espacios adecuados para que los alumnos se reúnan, socialicen y consuman sus alimentos durante el recreo. |
| Metodología | Basada en problemas (Aprendizaje basado en problemas) |
| Ejes articuladores | Pensamiento crítico |
1. Campos formativos
| Campo formativo | Descripción |
|---|---|
| Comunicación y Lenguaje | Desarrollo de habilidades comunicativas y periodísticas. |
| Pensamiento Matemático | Análisis y planificación de espacios y recursos. |
| Ciencias Sociales y Geografía | Reconocimiento del entorno y comunidad. |
| Desarrollo Personal y para la Convivencia | Trabajo en equipo, liderazgo y participación social. |
| Expresión y Apreciación Artística | Uso de recursos creativos para comunicar ideas. |
| Tecnología y Innovación | Uso de medios digitales para la producción de contenidos. |
| Educación Física y Salud | Promoción del bienestar y actividades físicas. |
2. Ejes articuladores
- Pensamiento crítico: Analizar la problemática, generar soluciones y comunicar ideas de manera efectiva.
- Participación y ciudadanía: Fomentar la participación activa en la comunidad escolar.
- Creatividad y expresión: Desarrollar habilidades creativas para comunicar en diferentes formatos.
3. Metodología
- Aprendizaje basado en problemas (ABP): Los estudiantes identificarán, analizarán y propondrán soluciones a la problemática del espacio en la escuela.
- Trabajo en equipo: Fomentar la colaboración y el liderazgo.
- Aprendizaje activo: Uso de debates, producción de textos, entrevistas y creación de productos multimedia.
- Integración curricular: Conectar contenidos de diferentes asignaturas para abordar la problemática de forma multidisciplinaria.
4. Secuencias didácticas (5 días a la semana)
| Día | Fase | Actividades | Productos/Resultados |
|---|---|---|---|
| Lunes | Inicio | - Presentación del proyecto "Reporteros Comunitarios".<br>- Discusión sobre la problemática del espacio en la escuela.<br>- Brainstorming: ¿Qué espacios necesitan y cómo podrían mejorarse? | Mapa mental de ideas y propuestas iniciales. |
| Desarrollo | - Investigación sobre espacios adecuados para recreo en otras escuelas.<br>- Introducción a los géneros periodísticos y recursos narrativos. | Listado de géneros periodísticos y ejemplos. | |
| Martes | Inicio | - Análisis de ejemplos de textos periodísticos y narrativos relacionados con la comunidad escolar. | Revisión de materiales y discusión grupal. |
| Desarrollo | - Planificación de un reportaje comunitario: temas, entrevistas, guion.<br>- Formación de grupos de trabajo. | Esquema del reportaje. | |
| Miércoles | Inicio | - Taller de redacción y técnicas narrativas.<br>- Elaboración de entrevistas y guiones para audiovisuales. | Borrador de textos y guiones. |
| Desarrollo | - Producción de contenidos: escritura, grabación y edición básica. | Producto preliminar del reportaje (texto y audiovisual). | |
| Jueves | Inicio | - Revisión y perfeccionamiento de los productos.<br>- Preparación de presentaciones orales y materiales visuales. | Versiones finales del reportaje. |
| Desarrollo | - Ensayo de presentaciones.<br>- Elaboración de un plan de difusión en la comunidad escolar. | Lista de difusión y plan de socialización. | |
| Viernes | Cierre | - Presentación de los reportajes comunitarios ante la comunidad escolar.<br>- Reflexión grupal sobre el proceso y resultados.<br>- Evaluación formativa. | Producto final presentado y reflexión grupal. |
5. Contenidos, productos y actividades por asignatura
| Asignatura | Contenidos | Productos de aprendizaje | Actividades principales |
|---|---|---|---|
| Español | Géneros periodísticos, recursos narrativos, escritura de textos | Reportaje periodístico, guiones y relatos | Redacción, entrevistas, análisis de textos, creación de reportajes. |
| Matemáticas | Planificación de espacios, medición, estadística básica | Croquis del espacio, gráficas de propuestas | Diseño de espacios, cálculo de áreas y distribución. |
| Geografía | Análisis del entorno escolar, reconocimiento del espacio físico y social | Mapa del entorno, propuesta de espacios | Mapeo y análisis del espacio escolar y comunidad. |
| Historia | Historia local y comunidad escolar | Contexto histórico del espacio recreativo | Investigación y comparación histórica. |
| Formación Cívica | Participación ciudadana, derechos y responsabilidades | Plan de participación comunitaria | Discusión sobre derechos y propuestas de acción. |
| Química | Composición de materiales para mobiliario y espacios | Informe técnico sobre materiales | Investigación y experimentación básica. |
| Artes | Recursos creativos para comunicar ideas | Recursos visuales y audiovisuales | Diseño gráfico, creación de carteles y vídeos. |
| Tutoría | Valorización del trabajo en equipo, liderazgo y ética | Plan de trabajo en equipo | Dinámicas de integración y liderazgo. |
| Inglés | Vocabulario y expresiones relacionadas con medios y comunidad | Presentaciones en inglés, vocabulario temático | Elaboración de guiones y presentaciones en inglés. |
| Educación Física | Actividades para promover el bienestar y el uso del espacio | Plan de actividades físicas en el espacio diseñado | Juegos y dinámicas en los nuevos espacios. |
| Tecnología | Uso de medios digitales, edición de vídeos y textos | Producto multimedia final | Edición de vídeos, montaje y difusión digital. |
6. Evaluación
| Tipo | Criterios | Instrumentos | Momento |
|---|---|---|---|
| Formativa | Participación, trabajo en equipo, creatividad | Observación, diarios de aprendizaje, rúbricas | Durante toda la secuencia. |
| Sumativa | Producto final (reportaje, presentación), propuesta de solución | Portfolio, presentación final, autoevaluación | Al cierre del proyecto. |
| Participativa | Reflexión sobre el proceso y aprendizajes | Ensayo, debate, mapa de experiencias | Final de la semana. |
7. Recursos necesarios
- Equipos electrónicos (computadoras, tablets, cámaras).
- Material de papelería y cartelería.
- Espacios abiertos o cubiertos para actividades.
- Materiales
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Géneros periodísticos, recursos narrativos, escritura de textos Planificación de espacios, medición, estadística básica Análisi?
Actividades, producto y evaluación
- Formativa. Sumativa. Participativa.
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word o PDF desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado de secundaria, correspondiente a Fase 6 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2024–2025.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza | basada en problemas (aprendizaje basado en problemas) | | y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
