Planeación didáctica por proyectos de tercer grado: Herencia verde para las nuevas generaciones
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Herencia verde para las nuevas generaciones» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Herencia verde para las nuevas generaciones» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con herencia verde para las nuevas generaciones. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda uso de croquis y mapas para describir trayectos o localizar lugares Medición del tiempo Formas y procedimientos mediante las que se eligen autoridades, y cambios en el tiempo Estilos de vida activos y saludables. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 4. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Uso de croquis y mapas para describir trayectos o localizar lugares Medición del tiempo Formas y procedimientos mediante las que se eligen autoridades, y cambios en el tiempo Estilos de vida activos y saludables
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Participa activamente en diálogos y toma decisiones. Usa mapas y croquis para describir lugares. Reconoce la importancia del tiempo y lo expresa. Propone acciones para cuidar el ambiente y la comunidad.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Tercer Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: Herencia verde para las nuevas generaciones
- Asunto o Problema: Disminución de árboles y áreas verdes en la comunidad de Tlacuela
- Tipo de Planeación: Quincenal (10 días / 2 semanas)
- Mes: Mayo
- Escenario: Comunidad
- Metodología(s): Servicios (aprendizaje basado en la resolución de problemáticas comunitarias)
- Ejes Articuladores: Inclusión
Contenidos y PDAs Seleccionados
| Líneas Curriculares | Contenidos | PDAs |
|---|---|---|
| Lenguajes | Uso de croquis y mapas para describir trayectos o localizar lugares | Participa activamente en diálogos para tomar acuerdos, dando razones de sus preferencias o puntos de vista |
| Saberes y Pensamiento Científico | Medición del tiempo | Lee relojes de manecillas y digitales; compara y ordena la duración de diferentes actividades cotidianas o acontecimientos de la comunidad, usando la hora, media hora, cuarto de hora y los minutos |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Formas y procedimientos mediante las que se eligen autoridades, y cambios en el tiempo | Reconoce la ubicación de pueblos originarios en mapas, códices y narraciones, analiza aspectos de su vida cotidiana y organización social (Fuente: Proyectos Comunitarios, Pág. X) |
| De lo Humano y lo Comunitario | Estilos de vida activos y saludables | Distingue alimentos saludables y no saludables para promover la alimentación saludable |
Desarrollo Quincenal (10 días)
La planeación está estructurada en dos semanas, cada una con actividades creativas, significativas y participativas para promover el pensamiento crítico, la expresión oral, la colaboración y la resolución de problemas, vinculando los contenidos y PDAs en contextos cercanos a la comunidad.
Semana 1
Lunes
Inicio
- Actividad 1: Cuento participativo: “Un árbol para todos” — un relato que muestra la importancia de los árboles y áreas verdes en la comunidad. (Fuente: Proyectos de Aula, pág. X)
- Actividad 2: Recapitulación con mapa mental: ¿Qué sabemos sobre los árboles y las áreas verdes? Cada niño comparte una idea, y se realiza un mapa visual en la pizarra.
Desarrollo
- Actividad 3: Juego de roles: "Defensores del ambiente" — en pequeños grupos, los niños representan personajes que defienden las áreas verdes y proponen soluciones para mantenerlas.
- Actividad 4: Creación de un croquis colaborativo de la comunidad, señalando los árboles y espacios verdes existentes y potenciales para nuevos plantíos, usando materiales manipulables (papel, plastilina, fichas).
Cierre
- Reflexión grupal: ¿Por qué es importante cuidar nuestros árboles y áreas verdes? Cada niño comparte una idea en voz alta.
Martes
Inicio
- Actividad 1: ¿Qué alimentos son saludables? Juego de clasificación con tarjetas de alimentos (físicas o visuales).
- Actividad 2: Preguntas reflexivas: ¿Qué comida comemos en casa y en la escuela que nos ayuda a crecer sanos?
Desarrollo
- Actividad 3: Elaboración de un mural con dibujos y recortes de alimentos saludables y no saludables, reforzando la importancia de una alimentación balanceada para cuidar nuestro cuerpo y el ambiente.
- Actividad 4: Narración en equipos: "Un día en la vida de un árbol" — los niños inventan historias que muestran cómo un árbol ayuda a las personas y a los animales.
Cierre
- Compartir las historias y el mural en círculo, promoviendo la expresión oral y el respeto por las ideas de los demás.
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: ¿Qué es el tiempo? Juego de medición: con relojes de juguete, los niños hacen y leen diferentes horarios.
- Actividad 2: Pregunta de reflexión: ¿Qué actividades hacemos en diferentes momentos del día?
Desarrollo
- Actividad 3: Crear una línea del tiempo de un día típico, con actividades que los niños realizan en diferentes horarios, usando relojes de manecillas y digitales.
- Actividad 4: Comparar y ordenar actividades según su duración: ¿Qué tarda más en hacerse? ¿Qué puede hacerse en menos tiempo? (Relación con la medición del tiempo y la organización comunitaria).
Cierre
- Conversación guiada: ¿Por qué es importante saber cuánto tiempo duran nuestras actividades?
Jueves
Inicio
- Actividad 1: Debate breve: ¿Cómo podemos cuidar los árboles y el ambiente en nuestra comunidad?
- Actividad 2: Recapitulación con preguntas: ¿Qué acciones podemos hacer para proteger las áreas verdes?
Desarrollo
- Actividad 3: Diseño de un cartel comunitario: "¡Cuidemos nuestros árboles!" — los niños elaboran mensajes visuales y escritos para promover la conservación.
- Actividad 4: Simulación: "La elección de un responsable ambiental" — en grupos, los niños proponen y argumentan quién podría ser responsable de cuidar las áreas verdes en su comunidad.
Cierre
- Compartir los carteles y propuestas, promoviendo la toma de decisiones colectivas.
Viernes
Inicio
- Actividad 1: Juego de reconocimiento: ¿Qué animales y plantas dependen de los árboles en nuestra comunidad?
- Actividad 2: Pregunta reflexiva: ¿Qué pasaría si todos cortaran los árboles?
Desarrollo
- Actividad 3: Elaboración de un mural con dibujos de animales, plantas y árboles, resaltando la interdependencia.
- Actividad 4: Creación de un plan de acción: ¿Qué podemos hacer en nuestro colegio y comunidad para proteger los árboles?
Cierre
- Presentación de las ideas y discusión grupal.
Semana 2
(Se repiten actividades similares, profundizando en los temas, incluyendo visitas a parques o áreas verdes cercanas, entrevistas a habitantes sobre cómo han cambiado las áreas verdes, y actividades de planificación y propuesta para mejorar su comunidad en relación con la conservación ambiental y el cuidado del tiempo y la organización social.)
Producto de Desempeño Auténtico Quincenal
¿Qué van a crear los estudiantes?
Un "Plan Verde Comunitario": un cartel, mapa y propuesta escrita que incluya:
- La ubicación de árboles y espacios verdes actuales y potenciales.
- Ideas y acciones para proteger y ampliar las áreas verdes.
- Un calendario con actividades y horarios para acciones comunitarias de cuidado ambiental.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Participa activamente en diálogos y toma decisiones | ✅ | ? | ❌ | |
| Usa mapas y croquis para describir lugares | ✅ | ? | ❌ | |
| Reconoce la importancia del tiempo y lo expresa | ✅ | ? | ❌ | |
| Propone acciones para cuidar el ambiente y la comunidad | ✅ | ? | ❌ |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua: acompañar y registrar participación y actitud en actividades grupales y individuales.
- Listas de cotejo: para verificar si los niños usan mapas, relojes y participan en diálogos.
- Rúbricas sencillas: para valorar la expresión oral, el trabajo en equipo, el uso de materiales manipulables y la creatividad.
- Preguntas reflexivas: al final de cada semana, preguntar: ¿Qué aprendí? ¿Qué puedo mejorar? ¿Cómo puedo ayudar a mi comunidad?
Este enfoque fomenta la inclusión, el pensamiento crítico y la participación activa, integrando los contenidos y PDAs en contextos cercanos a los niños y su comunidad.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Uso de croquis y mapas para describir trayectos o localizar lugares Medición del tiempo Formas y procedimientos mediante las qu?
Actividades, producto y evaluación
- Participa activamente en diálogos y toma decisiones. Usa mapas y croquis para describir lugares. Reconoce la importancia del ti?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, correspondiente a Fase 4 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
