Planeación didáctica por proyectos de tercer grado: Niñas y Niños Contra Estereotipos de Género
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Niñas y Niños Contra Estereotipos de Género» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Niñas y Niños Contra Estereotipos de Género» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con niñas y Niños Contra Estereotipos de Género. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante investigación y aprendizaje basado en problemas (abp) y articula principalmente el campo formativo Saberes y pensamiento científico. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será pared de igualdad con frases y dibujos que reflejen la promoción de la convivencia igualitaria, y un mural de acciones para eliminar estereotipos. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 4. Campo formativo: Saberes y pensamiento científico.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Investigación y Aprendizaje basado en problemas (ABP)
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Interculturalidad crítica
Producto final
Pared de igualdad con frases y dibujos que reflejen la promoción de la convivencia igualitaria, y un mural de acciones para eliminar estereotipos.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica por Fases Metodológicas
Información Básica del Proyecto
- Nombre: Niñas y niños contra los estereotipos de género
- Asunto/Problema: Conocer qué son los estereotipos de género y participar en la elaboración de una Pared de igualdad con frases que promuevan una convivencia igualitaria y pacífica.
- Tipo: Por Fases Metodológicas
- Mes: Diciembre
- Escenario: Aula
- Metodología: Investigación y Aprendizaje basado en problemas (ABP)
- Ejes Articuladores: Interculturalidad crítica
- Contenidos: Desigualdades por diferencias de género: causas y consecuencias en la vida cotidiana pasada y presente, para proponer acciones en favor de la igualdad, basadas en el reconocimiento y el respeto de los derechos de todas las personas.
- PDAs: Propone acciones en favor de la igualdad, en las que se respeten los derechos de todas las personas y colectivos con los que convive.
Saberes y pensamiento científico - Indagación con enfoque STEAM
| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Fase 1: Introducción y Conocimientos Previos | Explorar qué saben los niños sobre los estereotipos de género y las ideas previas relacionadas con igualdad y roles. |
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| Fase 2: Preguntas de Indagación y Hipótesis | Formular preguntas y proponer hipótesis simples sobre los estereotipos y su impacto. |
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| Fase 3: Análisis y Conclusiones | Analizar la información y sacar conclusiones sobre cómo los estereotipos afectan a las personas y la comunidad escolar. |
|
| Fase 4: Diseño, Construcción y Difusión de Propuestas | Crear una Pared de igualdad y frases que promuevan convivencia igualitaria. |
|
| Complementos: Habilidades y Vida Cotidiana | Fomentar la colaboración, el pensamiento crítico y la expresión oral. |
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Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas
| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Presentamos | Plantear la problemática de los estereotipos y su impacto en la convivencia escolar. |
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| Recolectamos | Conocer y analizar conocimientos previos sobre igualdad y prejuicios. |
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| Formulemos | Definir claramente el problema ético y social: cómo eliminar los estereotipos en la escuela. |
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| Organizamos | Planificar las actividades para resolver el problema. |
|
| Construimos | Implementar las acciones planificadas. |
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| Comprobamos y analizamos | Evaluar los resultados y la percepción de la comunidad escolar. |
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| Compartimos | Socializar los logros y planear acciones permanentes. |
|
Desarrollo de actividades creativas, lúdicas y significativas
- Recuperación de conocimientos previos: rueda de palabras, historias cortas, lluvias de ideas.
- Exploración y reflexión: actividades de role-playing, debates, mapas conceptuales.
- Producción y socialización: creación de frases, carteles, montaje de la Pared de igualdad, exposición en la escuela.
- Autoevaluación y coevaluación: rúbricas sencillas, preguntas reflexivas, registros en diario de aprendizaje.
Producto y Evaluación
- Producto: Pared de igualdad con frases y dibujos que reflejen la promoción de la convivencia igualitaria, y un mural de acciones para eliminar estereotipos.
- Criterios de evaluación:
- Participación activa en actividades.
- Creatividad y respeto en las producciones.
- Capacidad para expresar ideas sobre igualdad y prejuicios.
- Compromiso en la puesta en marcha de acciones en favor de la igualdad.
- Autoevaluación: ¿Qué aprendí? ¿Qué puedo hacer para promover la igualdad en mi escuela?
- Coevaluación: ¿Qué aportaron mis compañeros? ¿Qué acciones podemos seguir implementando?
Este esquema garantiza un proceso de aprendizaje significativo, creativo y colaborativo, promoviendo valores de igualdad, respeto y convivencia pacífica en línea con la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Saberes y pensamiento científico
Actividades, producto y evaluación
- Pared de igualdad con frases y dibujos que reflejen la promoción de la convivencia igualitaria, y un mural de acciones para eli?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, correspondiente a Fase 4 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza investigación y aprendizaje basado en problemas (abp) y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
