Planeación didáctica por proyectos de tercer grado: A crear nuestros juegos
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «A crear nuestros juegos» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «A crear nuestros juegos» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con a crear nuestros juegos. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante basado en problemas y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 4. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Basado en problemas
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión, Pensamiento crítico, Artes y experiencias estéticas
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Tercer Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: A crear nuestros juegos
- Asunto o Problema: Dificultades en seguir instrucciones y respetar acuerdos durante juegos y actividades en el recreo y el salón.
- Tipo: Por fases metodológicas
- Mes: Abril
- Escenario: Aula
- Metodología: Basado en problemas
- Ejes Articuladores: Inclusión, Artes y experiencias estéticas, Pensamiento crítico
- Contenidos: Comprensión y producción de textos instructivos para actividades y juegos.
- PDAs: Reflexión sobre la función, características y organización de textos instructivos (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
Desarrollo por Fases Metodológicas
Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Fase 1: Planeación | Identificación |
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| Recuperación |
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| Planificación |
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| Fase 2: Acción | Acercamiento |
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| Comprensión y producción |
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| Reconocimiento |
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| Corrección |
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| Fase 3: Intervención | Integración |
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| Difusión |
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| Consideraciones |
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| Avances |
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Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas
| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Presentamos | Reflexión inicial sobre el respeto y la cooperación en juegos. |
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| Recolectemos | Saber previo sobre reglas y acuerdos en juegos. |
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| Formulemos | Definir claramente el problema: conflictos por instrucciones y acuerdos. |
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| Organizamos | Planificación para abordar el problema. |
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| Construimos | Ejecutar las estrategias: crear reglas y textos. |
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| Comprobamos y analizamos | Evaluar los resultados y el impacto. |
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| Compartimos | Socializar las soluciones y aprendizajes. |
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Producto y Evaluación
Producto
Producto Final:
Un cartel colectivo que contenga las reglas del juego elaborado por los niños, con instrucciones claras, numeradas y acompañadas de imágenes. Además, un pequeño video o presentación oral donde expliquen el proceso de creación y la importancia de las reglas para un juego justo y respetuoso.
Criterios de Evaluación
- Claridad y precisión en las instrucciones (uso correcto de numerales y lenguaje sencillo).
- Participación activa en la elaboración y revisión del producto.
- Capacidad para explicar el proceso y la importancia de las reglas en un juego.
- Trabajo en equipo y respeto por las ideas de los compañeros.
Evaluación
- Rúbrica sencilla con aspectos como: comprensión del texto instructivo, colaboración, creatividad y respeto a las reglas acordadas.
- Preguntas reflexivas: ¿Qué aprendí sobre cómo hacer instrucciones claras? ¿Cómo puedo aplicar esto en otros contextos?
- Autoevaluación y coevaluación en grupos pequeños, usando preguntas como: ¿Trabajé bien en equipo? ¿Escuché y valoré las ideas de mis compañeros?
Este proyecto busca potenciar habilidades lingüísticas, sociales y críticas, promoviendo la inclusión y el respeto mediante la creación de textos instructivos y el análisis de reglas en los juegos, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, correspondiente a Fase 4 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza basado en problemas y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
