Planeación didáctica por proyectos de tercer grado: UNA AVENTURA EN MI COMUNIDAD
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «UNA AVENTURA EN MI COMUNIDAD» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «UNA AVENTURA EN MI COMUNIDAD» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con uNA AVENTURA EN MI COMUNIDAD. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda descripción de personas, lugares, hechos y procesos Suma y resta, su relación como operaciones inversas Representaciones cartográficas de la localidad y/o comunidad; su ubicación dentro de la entidad y del país, con relación al conocimiento, función y cuidados de los ecosistemas Estilos de vida activos y saludables. Los PDA describen estos aprendizajes: reflexiona sobre el uso de palabras y frases para describir personas, lugares y hechos: adjetivos, adverbios y frases adverbiales Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que implican sumas de números naturales de hasta tres cifras utilizando el algoritmo convencional Elabora representaciones cartográficas de la localidad o pueblo donde vive, considerando los puntos cardinales dentro de la entidad Socializa actividades físicas que practica de manera cotidiana, con la intención de valorar su incidencia en el bienestar y cuidado de la salud. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 4. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Descripción de personas, lugares, hechos y procesos Suma y resta, su relación como operaciones inversas Representaciones cartográficas de la localidad y/o comunidad; su ubicación dentro de la entidad y del país, con relación al conocimiento, función y cuidados de los ecosistemas Estilos de vida activos y saludables
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Reflexiona sobre el uso de palabras y frases para describir personas, lugares y hechos: adjetivos, adverbios y frases adverbiales Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que implican sumas de números naturales de hasta tres cifras utilizando el algoritmo convencional Elabora representaciones cartográficas de la localidad o pueblo donde vive, considerando los puntos cardinales dentro de la entidad Socializa actividades físicas que practica de manera cotidiana, con la intención de valorar su incidencia en el bienestar y cuidado de la salud
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Uso adecuado de adjetivos y frases adverbiales en descripciones. Creación de mapas con puntos cardinales y lugares relevantes. Participación en actividades físicas y reflexión sobre estilos de vida. Presentación oral y colaboración en el trabajo grupal.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Tercer Grado
Información Básica del Proyecto
Contenidos y PDAs Seleccionados
| Línea de Contenido | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes | Descripción de personas, lugares, hechos y procesos | Reflexiona sobre el uso de palabras y frases para describir personas, lugares y hechos: adjetivos, adverbios y frases adverbiales |
| Saberes y Pensamiento Científico | Suma y resta, su relación como operaciones inversas | Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que implican sumas de números naturales de hasta tres cifras utilizando el algoritmo convencional |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Representaciones cartográficas de la localidad y/o comunidad; su ubicación dentro de la entidad y del país, con relación al conocimiento, función y cuidados de los ecosistemas | Elabora representaciones cartográficas de la localidad o pueblo donde vive, considerando los puntos cardinales dentro de la entidad |
| De lo Humano y lo Comunitario | Estilos de vida activos y saludables | Socializa actividades físicas que practica de manera cotidiana, con la intención de valorar su incidencia en el bienestar y cuidado de la salud |
Desarrollo de la Planeación Quincenal (10 Días)
Semana 1
Lunes
Inicio
- Actividad 1: Rincón de las historias familiares. Los niños comparten en pequeños grupos una historia o costumbre de su comunidad, promoviendo la oralidad y el reconocimiento de su entorno social.
- Actividad 2: Recuperación de conocimientos previos. Preguntar: "¿Qué saben sobre su comunidad y sus lugares importantes?" usando una lluvia de ideas y un mural visual.
Desarrollo
- Actividad 3: Exploración de un mapa grande de la comunidad (material manipulable). Los niños identifican lugares y puntos importantes, relacionándolos con sus conocimientos.
- Actividad 4: Crear mini mapas de su calle o barrio, colocando puntos cardinales y sitios relevantes (escuela, parque, tienda).
Cierre
- Socialización en círculo: cada grupo comparte su mapa y explica por qué eligieron esos lugares, promoviendo la expresión oral y la colaboración.
Martes
Inicio
- Actividad 1: Juego de reconocimiento de palabras descriptivas. Los niños relacionan adjetivos y frases adverbiales con imágenes de lugares y personas de su comunidad.
- Actividad 2: Pregunta motivadora: "¿Cómo podemos describir con palabras a las personas y lugares que conocemos?"
Desarrollo
- Actividad 3: Escribir en parejas pequeñas descripciones de un lugar favorito de su comunidad, usando adjetivos y frases adverbiales aprendidas (material visual y manipulable: tarjetas con palabras).
- Actividad 4: Presentación oral de las descripciones, fomentando la expresión y la escucha activa.
Cierre
- Reflexión grupal sobre cómo las palabras dan vida a las descripciones y ayudan a entender mejor su entorno.
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: ¿Qué podemos sumar y restar en nuestra comunidad? Juego de problemas sencillos: contando habitantes, objetos, etc.
- Actividad 2: Recordar: "¿Cómo se relacionan la suma y la resta?".
Desarrollo
- Actividad 3: Resolución de problemas cotidianos vinculados a su comunidad usando sumas y restas (ejemplo: cuántos niños hay en el parque si llegan más, o cuántos libros hay en la biblioteca si se prestan algunos).
- Actividad 4: Uso de material didáctico manipulable (fichas, bloques) para resolver operaciones.
Cierre
- Discusión en grupo: "¿Qué aprendimos sobre sumar y restar en nuestro entorno?"
Jueves
Inicio
- Actividad 1: Juego de puntos cardinales con una brújula didáctica en el aula.
- Actividad 2: Pregunta: "¿Por qué es importante saber dónde estamos en nuestro mapa?"
Desarrollo
- Actividad 3: Elaboración de un mapa del aula y del patio, señalando puntos cardinales y lugares importantes.
- Actividad 4: Comparar los mapas creados por diferentes grupos y corregir errores, promoviendo la revisión y el trabajo en equipo.
Cierre
- Presentación de cada mapa y discusión sobre la importancia de la orientación en la comunidad.
Viernes
Inicio
- Actividad 1: Juego de reconocimiento de estilos de vida activos, preguntando: "¿Qué actividades físicas haces en tu día a día?"
- Actividad 2: Reflexión guiada: "¿Cómo nos ayudan estas actividades a estar saludables?"
Desarrollo
- Actividad 3: Socialización de actividades físicas cotidianas en un mural colectivo, usando dibujos y palabras.
- Actividad 4: Propuesta de un plan diario de actividades físicas para la comunidad o la escuela, fomentando la participación.
Cierre
- Ronda de reflexiones sobre cómo mantener un estilo de vida activo y saludable.
Semana 2
Producto de Desempeño Auténtico Quincenal
¿Qué crearán los estudiantes?
Un "Mapa Comunitario Interactivo" que incluya:
- Descripciones escritas y orales de lugares y personas importantes, usando adjetivos y frases adverbiales.
- Representación cartográfica con puntos cardinales y lugares clave.
- Un mural colectivo con actividades físicas y estilos de vida saludables que practican en su comunidad.
Criterios de evaluación:
| Criterios | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Uso adecuado de adjetivos y frases adverbiales en descripciones | ||||
| Creación de mapas con puntos cardinales y lugares relevantes | ||||
| Participación en actividades físicas y reflexión sobre estilos de vida | ||||
| Presentación oral y colaboración en el trabajo grupal |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua: durante actividades manipulativas, de mapas y presentaciones orales.
- Listas de cotejo: para verificar el uso correcto del vocabulario descriptivo y la participación en actividades físicas.
- Rúbricas sencillas: para evaluar la calidad de las descripciones, mapas y participación.
- Preguntas reflexivas: al cierre de cada día, para valorar la comprensión y el interés:
- ¿Qué aprendí hoy sobre mi comunidad?
- ¿Cómo puedo describir mejor los lugares y personas?
- ¿Qué actividad física me gusta más y por qué?
Este plan favorece un aprendizaje activo, significativo y contextualizado, promoviendo la valoración de su comunidad, el uso del lenguaje y el desarrollo de habilidades matemáticas y cartográficas, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Descripción de personas, lugares, hechos y procesos Suma y resta, su relación como operaciones inversas Representaciones cartog?
Actividades, producto y evaluación
- Uso adecuado de adjetivos y frases adverbiales en descripciones. Creación de mapas con puntos cardinales y lugares relevantes. ?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, correspondiente a Fase 4 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
