Planeación didáctica por proyectos de sexto grado: Igualdad de género, feminismo y LGTBQ en enero
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Igualdad de género, feminismo y LGTBQ en enero» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para sexto grado, Fase 5, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Igualdad de género, feminismo y LGTBQ en enero» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con igualdad de género, feminismo y LGTBQ en enero. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como carteles, marcadores, pizarra, tarjetas con palabras clave., Video adaptado para su edad, proyector o tablet., Guía de preguntas, papel para notas. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 5.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Reconoce y explica situaciones de discriminación y exclusión en su comunidad. Participa activamente en las actividades y aporta ideas para promover la igualdad. Diseña y comparte propuestas para promover el respeto y la inclusión. Reflexiona sobre sus propios prejuicios y acciones. Producto final (campaña, teatro, cartel) refleja comprensión y sensibilidad.
Materiales
Ver lista completa
Carteles, marcadores, pizarra, tarjetas con palabras clave., Video adaptado para su edad, proyector o tablet., Guía de preguntas, papel para notas.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Sexto Grado
Información Básica del Proyecto
| Nombre del Proyecto | Igualdad de género, feminismo y LGTBQ: construyendo una comunidad respetuosa y diversa |
|---|---|
| Asunto o Problema | Cómo promover la igualdad, el respeto y la inclusión de todas las identidades y géneros en nuestra comunidad. |
| Tipo | Por fases metodológicas (ABPC) |
| Escenario | Aula |
| Metodología(s) | Basado en problemas |
| Ejes Articuladores | Inclusión, igualdad, respeto mutuo |
| Contenidos | Equidad de género en las familias, la escuela y la comunidad. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
| PDAs | Analiza situaciones de discriminación asociadas con la identidad o género en la escuela, la comunidad y otros ámbitos, para reconocer formas de violencia y participar en acciones de prevención. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
Desarrollo por fases metodológicas (ABPC)
1. Presentamos (Planteamiento del problema ético/social)
| Actividad | Descripción | Recursos y materiales |
|---|---|---|
| Dinámica de apertura: "¿Qué sé y qué quiero aprender?" | Se inicia con una breve charla sobre la importancia del respeto y la inclusión, seguida de una lluvia de ideas sobre qué saben los alumnos acerca de la igualdad de género, feminismo y comunidad LGTBQ. | Carteles, marcadores, pizarra, tarjetas con palabras clave. |
| Video breve | Mostrar un video corto que ilustre situaciones de discriminación y respeto en diferentes ámbitos. | Video adaptado para su edad, proyector o tablet. |
| Reflexión guiada | Preguntar a los alumnos qué sienten y piensan respecto a las situaciones presentadas. | Guía de preguntas, papel para notas. |
2. Recolectemos (Saber previo y necesidades de información)
| Actividad | Descripción | Recursos y materiales |
|---|---|---|
| Mapa conceptual colectivo | En grupos, los alumnos dibujan lo que saben sobre igualdad, derechos y diversidad. | Papelógrafos, marcadores, imágenes relacionadas. |
| Lluvia de ideas | Identificar ejemplos de discriminación o exclusión en su comunidad escolar y familiar. | Tarjetas, pizarra, notas adhesivas. |
| Mini encuesta | Realizar una encuesta sencilla en la comunidad para conocer percepciones sobre género y respeto. | Cuestionarios, hojas, bolígrafos. |
3. Formulemos (Definir y delimitar el problema)
| Actividad | Descripción | Recursos y materiales |
|---|---|---|
| Debate guiado | Los alumnos analizan situaciones conflictivas relacionadas con género y discuten sus causas y consecuencias. | Casos de estudio, fichas de reflexión. |
| Creación de un problema común | En equipos, redactan un problema que refleje una situación de discriminación o exclusión que quieran abordar. | Papel, lápices, ejemplos proporcionados. |
| Presentación del problema | Cada grupo expone su problemática y se selecciona uno para trabajar en las siguientes fases. | Pizarra, proyector, notas. |
4. Organizamos (Planificación de acciones y estrategias)
| Actividad | Descripción | Recursos y materiales |
|---|---|---|
| Formación de equipos | Se constituyen grupos de trabajo con roles definidos (investigador, creativo, comunicador). | Tarjetas, hojas de roles. |
| Diseño del plan de acción | Cada equipo planifica cómo investigará, qué recursos necesitará y qué acciones realizará para abordar la problemática seleccionada. | Guías, plantillas de plan, materiales manipulables (cartulina, recortes, etc.). |
| Presentación de plan | Compartir en plenaria los planes y definir tareas y cronograma. | Pizarra, proyector, notas. |
5. Construimos (Ejecución de estrategias y acciones)
| Actividad | Descripción | Recursos y materiales |
|---|---|---|
| Investigación participativa | Los grupos recopilan información en la comunidad escolar o en entrevistas a familiares, para entender mejor el problema. | Cuestionarios, grabadoras, cámaras, materiales para entrevistas. |
| Creación de material de sensibilización | Elaboran carteles, historias, representaciones teatrales o videos para promover la igualdad y respeto. | Cartulinas, disfraces, cámaras, recursos digitales. |
| Campaña de sensibilización | Realizan actividades en la escuela y comunidad para compartir sus mensajes. | Carteles, folletos, dinámicas lúdicas. |
6. Comprobamos y analizamos (Evaluación del proceso y resultados)
| Actividad | Descripción | Recursos y materiales |
|---|---|---|
| Autoevaluación y coevaluación | Los alumnos reflexionan sobre su participación, aprendizaje y cambios en su percepción. | Rúbricas sencillas, cuestionarios reflexivos. |
| Análisis de evidencias | Revisan los productos realizados y las actividades de sensibilización. | Productos finales, registros fotográficos, grabaciones. |
| Discusión grupal | Reflexión sobre qué aprendieron, qué les sorprendió y qué cambiarían. | Guías de discusión, notas. |
7. Compartimos (Socialización y valoración del aprendizaje)
| Actividad | Descripción | Recursos y materiales |
|---|---|---|
| Presentación final | Cada grupo comparte su proyecto, historia o campaña con la comunidad escolar. | Carteles, presentaciones digitales, dramatizaciones. |
| Mesa redonda | Debate abierto sobre cómo promover la igualdad en diferentes ámbitos. | Micrófonos, sillas, cartel de normas. |
| Reflexión final | Los estudiantes expresan qué acciones pueden realizar para promover la inclusión y respeto en su entorno. | Papel, notas, carteleras. |
Producto y Evaluación
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Reconoce y explica situaciones de discriminación y exclusión en su comunidad. | ☑️ | ⬜ | ⬜ | |
| Participa activamente en las actividades y aporta ideas para promover la igualdad. | ☑️ | ⬜ | ⬜ | |
| Diseña y comparte propuestas para promover el respeto y la inclusión. | ☑️ | ⬜ | ⬜ | |
| Reflexiona sobre sus propios prejuicios y acciones. | ☑️ | ⬜ | ⬜ | |
| Producto final (campaña, teatro, cartel) refleja comprensión y sensibilidad. | ☑️ | ⬜ | ⬜ |
Este proyecto busca promover en los estudiantes una comprensión crítica, respetuosa y activa respecto a la igualdad de género, el feminismo y los derechos LGTBQ, fomentando una comunidad escolar más incluyente, participativa y empática.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Carteles, marcadores, pizarra, tarjetas con palabras clave., Video adaptado para su edad, proyector o tablet., Guía de pregunta?
- Reconoce y explica situaciones de discriminación y exclusión en su comunidad. Participa activamente en las actividades y aporta?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para sexto grado, correspondiente a Fase 5 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
