Nombre del Proyecto: Trabajo conjunto para el bien vivir. De la lucha armada de 1910
Asunto/Problema: Promover el respeto, la reciprocidad y el bien común en la comunidad escolar, aprendiendo sobre problemas sociales del pasado y su impacto actual.
Tipo: Semanal (5 días)
Mes: Mayo
Escenario: Escuela
Metodología: Basado en problemas
Ejes Articuladores: Vida saludable, Pensamiento crítico
Contenidos y PDAs:

• Narración de sucesos del pasado y del presente (Lenguajes).
• Investigar problemas sociales históricos y actuales, compartir resultados, reconocer manifestaciones culturales (Lenguajes y Sociedad).
• Interpretar datos en tablas y gráficas, construir gráficas de barras (Pensamiento Científico).
• Conocer derechos constitucionales y experiencias de organización comunitaria (Ética, Naturaleza y Sociedades).
• Reflexionar sobre formas de ser, pensar, actuar y relacionarse en comunidad (Lo Humano y lo Comunitario).

• Actividad 1: Ronda de bienvenida y motivación: "¿Qué significa vivir en comunidad?" (Dinámica de integración, fomentando la expresión oral y la participación).
• Actividad 2: Recuperación de conocimientos previos: En grupos pequeños, realizar una lluvia de ideas sobre qué saben acerca de la lucha por los derechos sociales en México y la importancia del respeto y la paz (Fuente: Pág. 239).

• Actividad 3: Presentación interactiva: Explicar brevemente la lucha social de 1910 y cómo afectó a la comunidad, usando recursos visuales y un mapa mental. (Fuente: Pág. 238-240).
• Actividad 4: Lectura guiada de un fragmento del texto sobre los sucesos históricos y sus consecuencias, reflexionando sobre cómo esas acciones impactaron en la sociedad actual.
• Actividad 5: Dinámica creativa: Elaborar una línea del tiempo en cartel, identificando los eventos principales de la Revolución Mexicana y sus valores asociados, con recortes y dibujos.

• Reflexión en círculo: "¿Qué aprendí hoy sobre la historia y su relación con nuestro bienestar?"
• Compartir una frase o dibujo que represente su percepción del respeto y la paz en la comunidad escolar.

• Actividad 1: Cierre del día anterior: Compartir en parejas qué les gustó más o les sorprendió del tema.
• Actividad 2: Pregunta motivadora: "¿Cómo podemos usar la historia para mejorar nuestras relaciones hoy?" (Recuperación de conocimientos previos).

• Actividad 3: Taller de investigación: En grupos, buscar en fuentes impresas y digitales ejemplos de manifestaciones culturales que surgieron en la lucha social y cómo expresan valores de comunidad y respeto (Fuente: Pág. 239-240).
• Actividad 4: Realizar entrevistas simuladas o dialogadas con familiares o compañeros sobre cómo se sienten respecto a la historia y sus derechos, registrando respuestas en un mapa conceptual.
• Actividad 5: Crear un cartel colectivo con ideas sobre cómo promover la paz y el respeto en la escuela, relacionando con los valores históricos aprendidos.

• Socialización en plenaria: Presentar los carteles y discutir cómo poner en práctica esos valores.

• Actividad 1: Dinámica de reconocimiento de emociones: "¿Qué sentimos cuando recordamos historias de lucha y justicia?" (Fuente: Pág. 239-240).
• Actividad 2: Reflexión guiada: ¿Por qué es importante entender nuestros derechos y respetar a los demás? (Recuperación de conocimientos previos).

• Actividad 3: Análisis de datos: Presentar gráficas de barras sobre derechos constitucionales y experiencias de organización social. Los estudiantes interpretan la información en pequeños grupos (PDA: Pensamiento Científico).
• Actividad 4: Juego de roles: Simulación de una asamblea comunitaria donde cada grupo defiende una propuesta para mejorar la convivencia escolar basada en los valores de respeto y colaboración.
• Actividad 5: Elaboración de un mural que represente los derechos y valores aprendidos, promoviendo el respeto y el reconocimiento de diferentes culturas y comunidades.

• Reflexión en grupo: ¿Cómo podemos aplicar estos derechos y valores en nuestra vida diaria?
• Compartir en plenario: Una frase o dibujo que resuma su aprendizaje.

• Actividad 1: Círculo de diálogo: ¿Qué emociones son difíciles de expresar y cómo podemos hacerlo pacíficamente? (Fuente: Pág. 240).
• Actividad 2: Pregunta motivadora: "¿Qué acciones podemos realizar para promover el respeto y la reciprocidad en la escuela?"

• Actividad 3: Taller de creación: Elaborar pequeñas dramatizaciones o cuentos cortos que expresen emociones complejas y la resolución pacífica de conflictos (PDA: Lenguajes).
• Actividad 4: Diseño de una campaña o cartel para la feria de las emociones, con mensajes que promuevan la paz y el respeto.
• Actividad 5: Preparación de actividades para la feria, en pequeños equipos, considerando diferentes formas de expresar y reconocer emociones.

• Presentación rápida de ideas o dramatizaciones preparadas, reflexionando sobre la importancia de expresar emociones de forma respetuosa.

• Actividad 1: Recapitulación colectiva: ¿Qué aprendimos sobre la historia, los derechos y las emociones?
• Actividad 2: Preguntas abiertas: ¿Cómo podemos usar lo aprendido para mejorar nuestra comunidad escolar?

• Actividad 3: Montaje y organización de la Feria de las Emociones y Derechos: cada grupo instala su estand, comparte actividades y promociona el respeto y la convivencia pacífica.
• Actividad 4: Participación en la feria: realizar actividades, compartir historias y mensajes con compañeros y familias.
• Actividad 5: Registro fotográfico y de testimonios para documentar la experiencia.

• Asamblea final: Reflexión grupal sobre lo aprendido y los compromisos personales para promover la paz y el respeto en la comunidad escolar.

Producto final:
Una Feria de las Emociones y Derechos en la que los estudiantes exhiben carteles, cuentos, dramatizaciones y actividades relacionadas con la historia social, los valores de respeto, la expresión emocional y los derechos constitucionales.

Criterios de evaluación:

• Observación continua: acompañar la participación en actividades, dialogar y hacer retroalimentación.
• Listas de cotejo: para valorar la colaboración, creatividad y comprensión.
• Rúbricas sencillas: para evaluar propuestas, dramatizaciones y productos visuales.
• Autoevaluación y coevaluación: mediante preguntas reflexivas, por ejemplo:
• ¿Qué aprendí sobre la historia y la paz?
• ¿Cómo contribuí a la convivencia en mi grupo?
• ¿Qué puedo mejorar para expresar mejor mis emociones?

Este proyecto promueve un aprendizaje significativo, crítico y emocional, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, fomentando el respeto, la empatía y la participación activa en la comunidad escolar.