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Blog / Proyectos Segundo Grado
Recurso Educativo

Planeación didáctica por proyectos de segundo grado: Proyecto Didáctico: La información y la tecnología en mi comunidad

Por avatar channelkids • 31/05/2026 • Proyectos Segundo Grado
Herramientas gratis para docentes

Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones

Anexos de Aprendo a escuchar para poder dialogar (Primaria) Anexos de Aprendo a escuchar para poder dialogar (Primaria) Anexos de ¡Que fluyan las descripciones! (Primaria) Anexos de ¡Que fluyan las descripciones! (Primaria) Anexos de ¡Que fluyan las descripciones! (Primaria) Anexos de ¡Que fluyan las descripciones! (Primaria) Anexos de ¿Qué hace que me mueva? (Primaria) Anexos de ¿Qué hace que me mueva? (Primaria)
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Planeación por proyectos · Primaria Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3
Planeación de segundo grado: Proyecto Didáctico: La información y la tecnología en mi comunidad
Resumen docente

Tu planeación, en un vistazo

Una ruta clara para llevar el proyecto «Proyecto Didáctico: La información y la tecnología en mi comunidad» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.

Lista para usar
Propósito Fortalecer aprendizajes significativos a partir del contexto del grupo.
Enfoque didáctico aprendizaje basado en proyectos
Lenguajes Fase 3
Cierre y evaluación Producto final, evidencias y evaluación formativa.
Word editablePDF imprimible

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Obtén el archivo editable en Word, PDF para imprimir y anexos.

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Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales

Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Proyecto Didáctico: La información y la tecnología en mi comunidad» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con proyecto Didáctico: La información y la tecnología en mi comunidad. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.

La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.

El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.

⚡ Acceso Rápido Salta directo a cada sección de esta planeación:
📋 Ficha curricular 🎯 Contenido NEM 🧠 PDA 📅 Desarrollo diario 📊 Evaluación 📝 Resumen breve
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ORGANIZACIÓN PEDAGÓGICA

Ficha curricular de la planeación

Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.

Datos generales y propósito del proyecto

Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.

Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.

Metodología: aprendizaje basado en proyectos

Contenido

Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.

Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)

Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.

Ejes articuladores oficiales

Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión

Producto final

Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.

Evaluacion formativa

Ver criterios y evidencias

Comprendió el uso responsable de los medios. Indagó y registró fenómenos naturales. Utilizó TICs para investigar. Participó en actividades comunitarias. Reflexionó sobre su aprendizaje.

Materiales

Ver lista completa

Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.

Adaptaciones para el grupo

Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.



SECUENCIA DIDÁCTICA

Desarrollo completo de la planeación

Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.

Proyecto Didáctico: La información y la tecnología en mi comunidad


Información básica del proyecto

Nombre del ProyectoLa información y la tecnología en mi comunidad
Asunto o ProblemaPresentan dificultades para comprender, analizar y usar de manera responsable la información que reciben a través de los medios de comunicación y las tecnologías, limitando su reflexión sobre su entorno y cambios en su comunidad.
TipoPor fases metodológicas
EscenarioAula
Metodología(s)Basado en problemas
Ejes ArticuladoresInterculturalidad crítica, Vida saludable, Pensamiento crítico
Contenidos SeleccionadosLenguajes: Reflexión sobre medios de comunicación; Saberes y Pensamiento Científico: Cambios en fenómenos naturales; Lo Humano y lo Comunitario: Tecnologías de la información y comunicación.
PDAs (Propósitos de Aprendizaje)Comprender y apreciar la diversidad cultural mediante textos y sonidos; Indagar fenómenos naturales y registrar cambios; Utilizar TICs para investigar temas de interés.

Desarrollo por fases metodológicas

Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios

Fase / MomentoNombre del MomentoActividades Sugeridas
Fase 1: PlaneaciónIdentificación
  • Conversación guiada: ¿Qué medios de comunicación usamos en casa y en la escuela?
  • Dibujo colectivo: ¿Qué información recibimos en la televisión, radio o internet?
  • Lluvia de ideas: ¿Para qué sirven los medios? (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)
Recuperación
  • Cuento oral: Escuchar y contar historias o canciones propias de la comunidad.
  • Juego de roles: Simular noticias o anuncios, usando disfraces y objetos.
  • Preguntas reflexivas: ¿Qué aprendí sobre los medios? ¿Los medios siempre dicen la verdad?
Planificación
  • Elaborar un cartel con roles para investigar: quién, qué, cómo, cuándo.
  • Definir quién recopila datos, quién dibuja, quién presenta.
  • Crear un calendario de actividades.
Fase 2: AcciónAcercamiento
  • Salida a la comunidad para observar medios de comunicación: puestos, radios, pantallas públicas.
  • Registro fotográfico y dibujo de los medios encontrados.
Comprensión y producción
  • Crear una revista o cartel con ejemplos de medios de comunicación de su comunidad.
  • Escribir pequeños textos o poemas sobre cómo ven y usan los medios.
  • Escuchar y analizar canciones, poemas o leyendas que reflejen su cultura (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
Reconocimiento
  • Presentar los productos a la clase y recibir retroalimentación.
  • Preguntas para autoevaluar: ¿Qué aprendí? ¿Qué me gustó? ¿Qué puedo mejorar?
Corrección
  • Revisar los productos con ayuda del docente y compañeros.
  • Mejorar los textos y dibujos, reforzar conceptos mal comprendidos.
Fase 3: IntervenciónIntegración
  • Organizar un mural o exposición en la escuela con los productos realizados.
  • Invitar a familiares y compañeros a visitar la exposición y comentar.
Difusión
  • Crear un video o grabación de una noticia elaborada por los niños.
  • Compartir en redes escolares o en la comunidad.
Consideraciones
  • Reflexionar en grupo sobre la responsabilidad y el uso adecuado de los medios.
  • Preguntas: ¿Qué aprendí sobre los medios? ¿Cómo puedo usar la tecnología con responsabilidad?
Avances
  • Evaluar si lograron comprender la importancia de los medios y su correcto uso mediante una rúbrica sencilla.
  • Reflexión final: ¿Qué fue lo más importante que aprendí?

Saberes y pensamiento científico - Indagación con enfoque STEAM

Fase / AcciónDescripciónActividades Sugeridas
Fase 1Introducción y conocimientos previos
  • Charla en círculo: ¿Qué cambios en la naturaleza hemos observado?
  • Dibujo del cielo nocturno: fases de la Luna, sin nombres, solo cambios.
  • Pregunta: ¿Por qué crecen las plantas o cambian las estaciones? (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)
Fase 2Preguntas de indagación
  • Formular hipótesis: ¿Qué pasa con la Luna en un mes?
  • ¿Qué fenómenos naturales ocurren en nuestra comunidad?
  • Proponer experimentos sencillos: observar la Luna cada noche.
Fase 3Conclusiones
  • Comparar los dibujos y registros, identificar regularidades.
  • Explicar en palabras sencillas: La Luna cambia de forma, los fenómenos naturales son cíclicos.
Fase 4Diseño y divulgación
  • Crear un mural o video que explique los cambios en la Luna y en la naturaleza.
  • Presentar en la escuela o comunidad utilizando TICs.
  • Evaluar el proceso con preguntas: ¿Qué aprendí? ¿Qué me sorprendió? (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)
ComplementosHabilidades y evaluación
  • Uso de materiales manipulables: maquetas, dibujos, registro fotográfico.
  • Evaluar la participación y comprensión a través de actividades prácticas y preguntas orales.

Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas

MomentoDescripciónActividades Sugeridas
PresentamosReflexión inicial
  • Plantear: ¿Qué pasa si no cuidamos nuestro entorno?
  • Diálogo sobre la importancia de cuidar el agua, la tierra y los animales.
RecolectemosSaber previo
  • Preguntar: ¿Qué sabemos sobre los cambios en la naturaleza?
  • Recoger historias o experiencias que tengan los niños sobre su comunidad.
FormulemosDefinir el problema
  • Delimitar un problema ambiental local: basura, agua o plantas.
  • Formular preguntas: ¿Cómo podemos ayudar?
OrganizamosPlanificación
  • Formar equipos con roles claros: limpieza, reforestación, sensibilización.
  • Diseñar un pequeño plan de acción.
ConstruimosEjecutar tareas
  • Realizar actividades como limpieza de un parque cercano, sembrar plantas o crear carteles de cuidado.
Comprobamos y analizamosEvaluación
  • Revisar qué cambios lograron en su comunidad.
  • Reflexionar: ¿Qué funcionó? ¿Qué podemos mejorar?
CompartimosSocialización
  • Presentar su trabajo a la comunidad: cartel, charla, video.
  • Recoger retroalimentación y valorar su impacto.

De lo humano y lo comunitario - Aprendizaje y servicio

EtapaActividadDescripción
SensibilizaciónDetectar necesidades
  • Conversar con la comunidad acerca de problemas relacionados con medios y tecnología.
Investigación¿Qué sé y qué quiero saber?
  • Recolectar historias o situaciones en las que los medios hayan influido en decisiones.
PlanificaciónDiseñar el proyecto
  • Decidir qué acción realizar: crear un mural informativo, acompañar en una campaña, etc.
EjecuciónImplementar
  • Realizar el servicio: montar carteles, grabar mensajes o entrevistas.
Reflexión y evaluaciónCompartir resultados
  • Discutir en grupo qué aprendieron y cómo ayudaron a la comunidad, evaluar el impacto.

Producto y evaluación

Criterios de evaluaciónLogradoEn procesoFalta por consolidarObservaciones
Comprendió el uso responsable de los medios☑️⬜⬜Se evidencia en participación y productos
Indagó y registró fenómenos naturales☑️⬜⬜Uso de dibujos y registros fotográficos
Utilizó TICs para investigar☑️⬜⬜Creó videos y publicaciones digitales
Participó en actividades comunitarias☑️⬜⬜Participación en acciones ecológicas y sociales
Reflexionó sobre su aprendizaje☑️⬜⬜Se observa en sus respuestas y presentaciones

Este proyecto busca que los niños desarrollen un pensamiento crítico, valoren su cultura y comunidad, y hagan un uso responsable de las tecnologías, promoviendo su participación activa y significativa en su entorno.

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RESUMEN RAPIDO

Antes de descargar

2 apartados

Datos, propósito y contenidos

  • Lenguajes

Actividades, producto y evaluación

  • Comprendió el uso responsable de los medios. Indagó y registró fenómenos naturales. Utilizó TICs para investigar. Participó en ?
  • Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?

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Preguntas frecuentes sobre esta planeación

¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?

Está diseñada para segundo grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.

¿Qué metodología utiliza la planeación?

La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.

¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?

Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.

¿Puedo editar y adaptar el archivo?

Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.

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