Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «"Si un oficio has de tener, el mejor debes ser" por Fases Metodológicas» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con "Si un oficio has de tener, el mejor debes ser" por Fases Metodológicas. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.

La propuesta se desarrolla mediante comunitaria. y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.

El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como presentar imágenes y relatos sobre oficios en la comunidad y preguntar qué oficios conocen y qué quieren aprender sobre ellos. Compartir experiencias previas relacionadas con oficios o trabajos en la comunidad. (Fuente: Proyectos Comunitarios, Pág. 34-35), Plática grupal sobre oficios que han visto o escuchado en su entorno. Preguntar qué saben sobre la importancia de los oficios y quiénes los ejercen. Inventar en el pizarrón las ideas y vocablos relacionados., Formar equipos de trabajo. Definir quién investigará qué oficio, quién entrevistará, quién diseñará la difusión. Elaborar un cronograma de actividades y roles. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.