Planeación didáctica por proyectos de primer grado: HAGAMOS HISTORIETAS CON HISTORIAS FAMILIARES O COMUNITARIAS
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «HAGAMOS HISTORIETAS CON HISTORIAS FAMILIARES O COMUNITARIAS» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «HAGAMOS HISTORIETAS CON HISTORIAS FAMILIARES O COMUNITARIAS» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con hAGAMOS HISTORIETAS CON HISTORIAS FAMILIARES O COMUNITARIAS. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante investigación y creación colectiva y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Investigación y creación colectiva
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Artes y experiencias estéticas
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
La historia tiene inicio, desarrollo y final claros. Los personajes son reconocibles y coherentes. Las viñetas están en orden y bien pegadas. Los globos de diálogo son claros y breves. Se usaron recursos visuales y sonoros adecuados.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica Semanal para Primer Grado
Información Básica del Proyecto
Nombre del Proyecto: HAGAMOS HISTORIETAS CON HISTORIAS FAMILIARES O COMUNITARIAS
Asunto o Problema Principal: Favorecer la expresión oral, el orden de ideas, antes, durante y al final de narrar historias.
Tipo: Semanal (5 días)
Mes: Febrero
Escenario: Aula
Metodología: Investigación y creación colectiva
Ejes Articuladores: Artes y experiencias estéticas
Contenidos seleccionados:
- Lenguajes: Narrar actividades y eventos familiares o comunitarios.
- Saberes y Pensamiento Científico: Organización e interpretación de datos, descripción cronológica.
- Ética, Naturaleza y Sociedades: Historia familiar, diversidad, derechos.
- De lo Humano y lo Comunitario: Manifestaciones de respeto, interacción sana.
PDAs
- Representar objetos, lugares y seres vivos a través de lenguajes artísticos.
- Reconocer la sucesión del día y la noche describiendo actividades relacionadas.
- Indagar en historias familiares y representarlas gráficamente.
- Reflexionar sobre las diferentes formas de ser y actuar en comunidad.
Desarrollo de la Planeación Semanal
Lunes
Inicio
- Actividad 1: Ronda de saludos y una breve conversación sobre qué les gusta hacer en casa o en la comunidad.
- Actividad 2: Recapitulación lúdica: "¿Qué es una historia?" con imágenes y preguntas abiertas para activar conocimientos previos (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 58).
Desarrollo
- Actividad 3: Presentación del concepto de historieta y su relación con relatos familiares a través de una lectura guiada del texto en la fuente.
- Actividad 4: Juego de roles: "Yo también tengo una historia" donde cada niño comparte una anécdota sencilla de su familia o comunidad, usando gestos y palabras.
- Actividad 5: Dibujo libre sobre una historia familiar que quieran contar (PDA: representación plástica y oral).
Cierre
- Compartir en círculo una frase o idea que aprendieron hoy sobre historias y relatos familiares.
- Reflexión grupal: ¿Por qué es importante compartir nuestras historias?
Martes
Inicio
- Actividad 1: Canción o poema sobre la familia o comunidad para activar emociones y memoria (Fuente: Pág. 60).
- Actividad 2: Preguntas motivadoras: "¿Alguna vez te han contado una historia que te gustó mucho? ¿Cuál fue?"
Desarrollo
- Actividad 3: Lectura colectiva de la historia del perro Caperuzo (Fuente: Pág. 60).
- Actividad 4: Actividad de recuperación del conocimiento: completar frases sobre la historia, como "Lo más importante de Caperuzo fue que..." y "Los perros ladran para..." (Fuente: Pág. 61).
- Actividad 5: Mapa conceptual en cartulina con ideas clave de la historia y sus personajes.
Cierre
- Diálogo guiado: "¿Qué aprendí sobre los animales y las historias que nos cuentan en la familia?"
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: Juego de adivinanzas: "¿Qué historia familiar o comunitaria conoces?" con pistas visuales y sonoras.
- Actividad 2: Recapitulación: ¿Qué elementos hacen que una historia sea interesante? (Personajes, lugar, qué pasa).
Desarrollo
- Actividad 3: Selección de una historia familiar o comunitaria para convertir en historieta.
- Actividad 4: Planificación en grupos pequeños: definir personajes, inicio, desarrollo y final de su historia (Fuente: Pág. 62).
- Actividad 5: Elaborar un borrador escrito y dibujado en equipo, usando recortes, dibujos y texto breve.
Cierre
- Presentación rápida del borrador en pequeños grupos, retroalimentación positiva.
Jueves
Inicio
- Actividad 1: Repaso de los elementos necesarios para una historieta: viñetas, globos, personajes.
- Actividad 2: Video o ejemplo visual de historietas mexicanas y de otros países para motivar (Fuente: Pág. 63).
Desarrollo
- Actividad 3: Trabajo en equipos: montar la historieta en soporte físico (cartulina, hojas, cartón).
- Actividad 4: Pegar y dibujar las viñetas en orden, agregar globos de diálogo y sonidos (onomatopeyas) (Fuente: Pág. 65).
- Actividad 5: Revisar entre compañeros y con el maestro, hacer ajustes para mejorar la narrativa visual y textual.
Cierre
- Ensayo de lectura en voz alta de las historietas, con énfasis en la expresión oral y respeto.
Viernes
Inicio
- Actividad 1: Preparar una exposición sencilla: cada grupo presenta su historieta a la clase.
- Actividad 2: Preguntas sobre el proceso: ¿Qué fue lo más divertido? ¿Qué aprendieron?
Desarrollo
- Actividad 3: Presentación formal en pequeños turnos, narrando la historia y mostrando las viñetas.
- Actividad 4: Reflexión grupal: ¿Por qué es importante contar nuestras historias? ¿Qué aprendí sobre respetar y valorar las historias de los demás? (Fuente: Pág. 67).
Cierre
- Reflexión final: "¿Qué me llevo de esta semana?" y reconocimiento del esfuerzo de todos.
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
Producto final:
Una historieta colectiva creada por equipos, que cuente una historia familiar o comunitaria, con ilustraciones, diálogos y globos que reflejen su comprensión del relato y sus elementos.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| La historia tiene inicio, desarrollo y final claros | ✓ | ◻ | ◻ | |
| Los personajes son reconocibles y coherentes | ✓ | ◻ | ◻ | |
| Las viñetas están en orden y bien pegadas | ✓ | ◻ | ◻ | |
| Los globos de diálogo son claros y breves | ✓ | ◻ | ◻ | |
| Se usaron recursos visuales y sonoros adecuados | ✓ | ◻ | ◻ |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua: durante actividades de dibujo, escritura y exposición, tomando notas de participación y comprensión.
- Lista de cotejo: para verificar si cada niño comprende los elementos básicos de la historia y la historieta.
- Preguntas reflexivas: al final de cada día, preguntar: "¿Qué aprendí?", "¿Qué me gustó?", "¿Qué me gustaría mejorar?"
- Autoevaluación: con rúbrica sencilla en la que cada niño valore si logró expresar su historia y participar activamente.
- Coevaluación: en grupos, compartiendo opiniones respetuosas y resaltando aspectos positivos.
Este plan favorece el trabajo colaborativo, el respeto por las historias propias y ajenas, y el desarrollo de habilidades narrativas, visuales y de expresión oral, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- La historia tiene inicio, desarrollo y final claros. Los personajes son reconocibles y coherentes. Las viñetas están en orden y?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza investigación y creación colectiva y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
