Planeación didáctica por proyectos de primer grado: Las fuentes de información
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Las fuentes de información» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Las fuentes de información» tiene como propósito identificar la importancia de las fuentes en nuestro aprendizaje. Miércoles Inicio Actividad 1: Preguntas abiertas: ¿Qué es una fuente de información? Actividad 2: Visualización de imágenes de diferentes fuentes (libros, páginas web, fotos). Desarrollo Actividad 3: Elaboración de un esquema sencillo en cartulina sobre qué son las fuentes y ejemplos. Actividad 4: Actividad artística: crear un collage con recortes de revistas y dibujos sobre fuentes. Cierre. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante investigación activa y participativa y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Identificar la importancia de las fuentes en nuestro aprendizaje. Miércoles Inicio Actividad 1: Preguntas abiertas: ¿Qué es una fuente de información? Actividad 2: Visualización de imágenes de diferentes fuentes (libros, páginas web, fotos). Desarrollo Actividad 3: Elaboración de un esquema sencillo en cartulina sobre qué son las fuentes y ejemplos. Actividad 4: Actividad artística: crear un collage con recortes de revistas y dibujos sobre fuentes. Cierre
Metodología: Investigación activa y participativa
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Pensamiento crítico
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Identifica diferentes fuentes de información (impresas y digitales). Participa activamente en actividades de indagación y registro. Utiliza diferentes formas de expresión (dibujos, fotos, videos) para registrar información. Explica en sus palabras la importancia de las fuentes. Reflexiona sobre su aprendizaje y comparte con el grupo.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica Quincenal para Primer Grado
Información Básica del Proyecto
Nombre del Proyecto: Las fuentes de información
Asunto o Problema: Conocer las diferentes fuentes de información y aprender a usarlas de manera adecuada.
Tipo: Quincenal (10 días / 2 semanas)
Mes: Marzo
Escenario: Aula
Metodología: Investigación activa y participativa
Ejes Articuladores: Pensamiento crítico
Contenidos seleccionados:
- Lenguajes: Reflexión sobre los medios de comunicación y registro de información.
- Saberes y Pensamiento Científico: Medición del tiempo y cronología.
- Ética, Naturaleza y Sociedades: Cambios en la comunidad a través del tiempo y las fuentes de información.
PDAs
- Lenguajes: Registrar temas de interés mediante diferentes formas de expresión (dibujos, fotos, videos, esquemas).
- Tiempo: Describir actividades en un período determinado usando términos temporales.
- Cambios en la comunidad: Indagar y registrar cambios en la vida cotidiana usando diversas fuentes.
Desarrollo de la Planeación Quincenal
Semana 1
Lunes
Inicio
- Actividad 1: Cuento interactivo “El misterio de las fotos y libros” (utilizando imágenes y narración sencilla).
- Actividad 2: Recuperación de conocimientos previos: Preguntar a los niños qué fuentes de información conocen o usan en casa o en la escuela (ej. libros, televisión, internet).
Desarrollo
- Actividad 3: Exploración guiada de diferentes fuentes de información: libros, revistas, fotos y videos cortos (Fuente: Nuestros Saberes, Pág. 50).
- Actividad 4: Juego “Busca y encuentra”: Los niños buscan en el aula objetos o imágenes relacionadas con fuentes de información y las comentan.
Cierre
- Ronda de socialización: Compartir qué fuente de información les gustó más y por qué.
- Pregunta reflexiva: ¿Cómo podemos usar las fuentes para aprender cosas nuevas?
Martes
Inicio
- Actividad 1: Canción “Las fuentes de información” para activar conocimientos previos.
- Actividad 2: Preguntas para motivar: ¿Qué fuentes de información usan en casa?
Desarrollo
- Actividad 3: Creación de un mural con dibujos de diferentes fuentes (libros, internet, fotos, personas).
- Actividad 4: Juego de roles: “Entrevistando a un amigo” usando fotos o personajes para aprender a consultar información.
Cierre
- Reflexión grupal: ¿Qué fuente usaron para aprender algo hoy?
- Propósito: Identificar la importancia de las fuentes en nuestro aprendizaje.
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: Preguntas abiertas: ¿Qué es una fuente de información?
- Actividad 2: Visualización de imágenes de diferentes fuentes (libros, páginas web, fotos).
Desarrollo
- Actividad 3: Elaboración de un esquema sencillo en cartulina sobre qué son las fuentes y ejemplos.
- Actividad 4: Actividad artística: crear un collage con recortes de revistas y dibujos sobre fuentes.
Cierre
- Socialización del collage: ¿Qué fuente usaron en su collage?
- Pregunta para autoevaluar: ¿Qué aprendí sobre las fuentes hoy?
Jueves
Inicio
- Actividad 1: Juego de memoria con tarjetas de diferentes fuentes.
- Actividad 2: Conversación guiada: ¿Por qué es importante consultar varias fuentes?
Desarrollo
- Actividad 3: Visita virtual a una biblioteca o librería (video) y reconocer las fuentes impresas.
- Actividad 4: Crear un libro pequeño con dibujos y textos cortos sobre las fuentes que más les gustan.
Cierre
- Compartir el libro con el grupo y comentar por qué eligieron esas fuentes.
Viernes
Inicio
- Actividad 1: Cuento “La aventura de la fuente secreta”.
- Actividad 2: Pregunta para activar conocimientos: ¿Qué aprendí sobre las fuentes de información?
Desarrollo
- Actividad 3: Juego de clasificación: separar en categorías las diferentes fuentes (impresas y digitales).
- Actividad 4: Elaboración de una lista ilustrada con fuentes impresas y digitales del aula.
Cierre
- Reflexión grupal: ¿Qué fuente de información me gustaría aprender a usar mejor?
- Tarea para la semana siguiente: Buscar en casa una fuente de información y traerla para compartir.
Semana 2
Lunes
Inicio
- Actividad 1: Preguntas y respuestas sobre las fuentes vistas la semana pasada.
- Actividad 2: Visualización de un video corto sobre cómo se obtiene información en internet (Fuente: Nuestros Saberes, Pág. 50).
Desarrollo
- Actividad 3: Crear un pequeño diario de fuentes: registrar en un esquema o dibujo las fuentes que usan cada día.
- Actividad 4: Juego “¿Qué fuente es?” con tarjetas y ejemplos en el aula.
Cierre
- Compartir en parejas qué fuente usaron hoy y para qué.
Martes
Inicio
- Actividad 1: Cantar y mover la canción “Fuentes de información”.
- Actividad 2: Pregunta: ¿Qué fuente usé hoy en la escuela o en casa?
Desarrollo
- Actividad 3: Indagar en la comunidad: entrevistar a un familiar o vecino sobre cómo obtienen información (ej. noticias, recetas, historias).
- Actividad 4: Registro visual: crear un mapa simple con las fuentes de información que conocen en su comunidad.
Cierre
- Socialización del mapa y reflexión: ¿Qué fuente usan más en la comunidad?
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: Pregunta: ¿Qué fuente de información me gustaría aprender a usar mejor?
- Actividad 2: Presentación de una fuente digital (página web sencilla) y discusión.
Desarrollo
- Actividad 3: Crear una pequeña “guía de fuentes” con dibujos y palabras en grupo.
- Actividad 4: Juego de “Busca en la web”: con ayuda del docente, localizar información sencilla en internet.
Cierre
- Compartir qué aprendieron sobre las fuentes digitales.
Jueves
Inicio
- Actividad 1: Canción “Exploradores de fuentes” para motivar.
- Actividad 2: Pregunta abierta: ¿Qué fuente te gustaría usar más para aprender?
Desarrollo
- Actividad 3: Elaborar un mural con las fuentes que más les gustan y explicar por qué.
- Actividad 4: Crear un pequeño video o grabación con el celular (con ayuda del docente) sobre una fuente que hayan explorado.
Cierre
- Presentación de los videos y reflexión grupal.
Viernes
Inicio
- Actividad 1: Cuento “El tesoro de las fuentes” para cerrar el tema.
- Actividad 2: Pregunta final: ¿Qué fuente me ayudó a aprender más?
Desarrollo
- Actividad 3: Elaborar un mural colectivo que recopile todas las fuentes exploradas en el proyecto.
- Actividad 4: Preparar una pequeña exposición para compartir con otra clase o familia.
Cierre
- Socialización general del trabajo realizado y autoevaluación del aprendizaje.
Producto de Desempeño Auténtico Quincenal
Producto final:
Un “Libro de Fuentes de Información” elaborado por los niños, que incluye dibujos, textos cortos, fotografías y videos (grabados por ellos) sobre las diferentes fuentes que exploraron. Este libro será presentado en una exposición final y servirá como evidencia del proceso de indagación y registro.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Identifica diferentes fuentes de información (impresas y digitales) | ✓ | |||
| Participa activamente en actividades de indagación y registro | ✓ | |||
| Utiliza diferentes formas de expresión (dibujos, fotos, videos) para registrar información | ✓ | |||
| Explica en sus palabras la importancia de las fuentes | ✓ | |||
| Reflexiona sobre su aprendizaje y comparte con el grupo | ✓ |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua durante las actividades, registrando participación, interés y habilidades de comunicación.
- Uso de listas de cotejo para verificar la identificación y uso de distintas fuentes.
- Rúbricas sencillas para valorar la creatividad, el trabajo en equipo y la reflexión.
- Preguntas reflexivas al finalizar cada día para valorar la comprensión y el proceso de aprendizaje.
Este plan permite que los niños conozcan, exploren y registren diferentes fuentes de información a través de actividades creativas, participativas y contextualizadas, fomentando su pensamiento crítico y habilidades comunicativas en un entorno lúdico y significativo.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Identificar la importancia de las fuentes en nuestro aprendizaje. Miércoles Inicio Actividad 1: Preguntas abiertas: ¿Qué es una?
Actividades, producto y evaluación
- Identifica diferentes fuentes de información (impresas y digitales). Participa activamente en actividades de indagación y regis?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza investigación activa y participativa y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
