Planeación didáctica por proyectos de primer grado: Comprensión Lectora Semanal en Febrero
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Comprensión Lectora Semanal en Febrero» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Comprensión Lectora Semanal en Febrero» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con comprensión Lectora Semanal en Febrero. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será un mural colectivo titulado. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Un mural colectivo titulado
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Participa activamente en actividades. Comprende la secuencia del día y la noche. Reconoce la importancia de alimentación y ejercicio. Expresa ideas sobre valores y respeto. Contribuye en la elaboración del mural.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado
Información Básica del Proyecto
| Nombre del Proyecto | HACIA LA COMPRENSION LECTORA |
|---|---|
| Asunto o Problema Principal | Alumnos que aún no logran acceder a la lectura y escritura |
| Tipo de Planeación | Semanal (5 días) |
| Mes | Febrero |
| Escenario | Escuela |
| Metodología(s) | Basado en problemas |
| Ejes Articuladores | Pensamiento crítico |
| Contenidos y PDAs Seleccionados | |
| Lenguajes (Contenidos) | Lectura compartida en voz alta |
| Lenguajes (PDA) | Seguir la lectura en voz alta que hace la o el maestro de recados, cartas, cuentos, notas, poemas, canciones, anuncios, instructivos, etc. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
| Saberes y Pensamiento Científico (Contenidos) | Beneficios del consumo de alimentos saludables, agua potable y actividad física |
| Saberes y Pensamiento Científico (PDA) | Reconocer la sucesión del día y la noche describiendo actividades relacionadas con el Sol y la Luna (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
| Ética, Naturaleza y Sociedades (Contenidos) | Situaciones de violencia, injusticia o discriminación en diferentes espacios e instituciones |
| Ética, Naturaleza y Sociedades (PDA) | Reconocer actos de violencia, injusticia o discriminación y su impacto en personas y comunidades (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
| De lo Humano y lo Comunitario (Contenidos) | Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse |
| De lo Humano y lo Comunitario (PDA) | Reconocer y compartir valores como solidaridad, participación, reciprocidad y respeto, y estilos socioculturales propios (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
Planeación Semanal (Lunes a Viernes, 5 días)
Lunes
Inicio
- Ronda de presentaciones con un "Círculo de palabras": cada niño comparte una palabra relacionada con la lectura o la naturaleza, reforzando conocimientos previos.
- Juego "¿Qué veo en la imagen?": mostrar imágenes de alimentos, el Sol y la Luna, y pedir que describan lo que ven, recuperando ideas previas (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
Desarrollo
- Actividad principal: Lectura compartida de un cuento sencillo sobre un niño que aprende sobre el día y la noche, siguiendo la lectura en voz alta del maestro (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
- Uso de tarjetas con imágenes del Sol, la Luna, alimentos y actividades diarias para dramatizar y seguir la historia.
- Actividad complementaria: Elaborar una línea del tiempo visual con las actividades del día y la noche usando dibujos y materiales manipulables, promoviendo la comprensión de la sucesión del día y la noche.
Cierre
- Conversación grupal: ¿Qué aprendimos hoy sobre el día y la noche? ¿Por qué es importante comer saludablemente y hacer actividad física?
- Dibujar en su cuaderno una escena del día o la noche, expresando lo que aprendieron.
Martes
Inicio
- Actividad de recuperación: "Adivina quién soy" con tarjetas que muestran diferentes acciones (comer, dormir, jugar) relacionadas con los contenidos.
- Pregunta motivadora: ¿Qué hacemos cuando es de día y qué cuando es de noche?
Desarrollo
- Actividad principal: Crear un mural colectivo que represente un día completo, incluyendo actividades diarias, alimentos saludables y el movimiento del Sol y la Luna.
- Se reforzará la lectura en voz alta con un poema o canción sobre los alimentos y la naturaleza, fomentando la musicalidad y la memorización (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
- Actividad complementaria: Juego de roles donde niños representan rutinas diarias, siguiendo la secuencia del día y la noche.
Cierre
- Preguntas reflexivas: ¿Qué actividades hacemos en la mañana? ¿Y en la noche? ¿Qué nos gusta más y por qué?
- Breve dibujo individual sobre su rutina del día y la noche.
Miércoles
Inicio
- Juego de reconocimiento: "¿Qué falta?" con tarjetas de actividades y alimentos.
- Pregunta: ¿Qué actividades hacemos cuando sale el Sol? ¿Y cuando está la Luna?
Desarrollo
- Actividad principal: Lectura guiada de un cuento que aborda temas de alimentación saludable y movimiento, siguiendo la lectura en voz alta del maestro (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
- Uso de títeres o personajes de papel para dramatizar la historia y promover la comprensión oral y expresión.
- Actividad complementaria: Elaborar un cartel con consejos para tener una vida saludable, incluyendo alimentación y ejercicio, promoviendo el pensamiento crítico.
Cierre
- Reflexión en grupo: ¿Por qué es importante comer bien y hacer ejercicio? ¿Cómo podemos cuidar nuestro cuerpo?
- Cada niño comparte una idea de su cartel.
Jueves
Inicio
- Dinámica "Mi día y mi noche": los niños describen en una frase qué hacen en diferentes horarios, usando apoyos visuales.
- Pregunta: ¿Qué pasa en la comunidad cuando es de día y de noche?
Desarrollo
- Actividad principal: Investigar en libros o imágenes sobre cómo diferentes comunidades reconocen el ciclo del día y la noche.
- Realizar un mapa conceptual visual que relacione los conceptos de tiempo, sol, luna, actividades y alimentos.
- Actividad creativa: hacer una maqueta sencilla del ciclo día-noche con materiales reciclados.
Cierre
- Socialización de las maquetas y mapa conceptual.
- Pregunta grupal: ¿Qué aprendimos hoy sobre el tiempo y cómo lo vivimos?
Viernes
Inicio
- Actividad de recuperación: "¿Qué hemos aprendido?" con preguntas abiertas sobre la semana.
- Canción o rima sobre los valores de respeto, solidaridad y participación.
Desarrollo
- Producto final: Preparación de una presentación grupal donde cada niño comparte qué aprendió sobre el día, la noche, la alimentación y los valores, usando dibujos o títeres.
- Ensayo y organización para la exposición.
Cierre
- Presentación grupal de los niños.
- Reflexión final: ¿Qué fue lo más importante que aprendimos? ¿Cómo podemos aplicar esto en nuestra vida diaria?
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
Producto: Un mural colectivo titulado , que incluye ilustraciones del ciclo día y noche, actividades, alimentos saludables y acciones de respeto y solidaridad. Cada niño participará en la elaboración y explicación del mural.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Participa activamente en actividades | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Comprende la secuencia del día y la noche | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Reconoce la importancia de alimentación y ejercicio | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Expresa ideas sobre valores y respeto | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Contribuye en la elaboración del mural | ☐ | ☐ | ☐ |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Uso de listas de cotejo durante las actividades para observar participación, comprensión y actitud.
- Preguntas orales para verificar comprensión del ciclo día-noche y los valores.
- Diarios breves o dibujos donde los niños expresen qué aprendieron y cómo lo aplican.
- Rúbricas sencillas para valorar la participación, comprensión y expresión oral en las presentaciones grupales.
- Reflexión guiada al final de cada día con preguntas como: ¿Qué aprendí? ¿Qué me gustó? ¿Qué puedo mejorar?
Este proyecto fomenta un aprendizaje significativo, integrando contenidos curriculares con actividades creativas y participativas, promoviendo el pensamiento crítico, la colaboración y la expresión oral, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Un mural colectivo titulado
- Participa activamente en actividades. Comprende la secuencia del día y la noche. Reconoce la importancia de alimentación y ejer?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
