• Nombre: La multiplicación en la resolución de problemas
• Asunto o Problema: Los alumnos no dominan las multiplicaciones
• Tipo: Semanal (5 días)
• Mes: Abril
• Escenario: Aula
• Metodología: Basado en problemas
• Ejes Articuladores: Pensamiento crítico
• Contenidos: Multiplicación y división, su relación como operaciones inversas
• PDAs: Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que implican multiplicaciones de números naturales de hasta tres por dos cifras, a partir de diversas descomposiciones aditivas y el algoritmo convencional (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).

• Actividad 1: — Iniciar con una historia sobre un pequeño comerciante que necesita calcular cuántos dulces venderá en diferentes días, para activar el interés y contextualizar la multiplicación.
• Actividad 2: — Preguntar: “¿Qué saben sobre multiplicar números? ¿Para qué creen que sirve la multiplicación en la vida diaria?” (dinámica de lluvia de ideas y registro en pizarra).

• Actividad 3: — Usar fichas de colores y bloques para construir tablas de multiplicar, relacionando con la historia del comerciante.
• Actividad 4: — Presentar problemas sencillos donde descomponen multiplicaciones en sumas, por ejemplo: 3 × 15 = (3 × 10) + (3 × 5). Utilizar tarjetas con problemas y materiales concretos para resolverlos en parejas.

• Reflexión en círculo: “¿Qué aprendimos hoy sobre cómo descomponer multiplicaciones?” y compartir ejemplos del día.

• Actividad 1: — Mostrar imágenes de situaciones cotidianas donde se usan multiplicaciones (ej. grupos de niños, cajas con objetos).
• Actividad 2: — Preguntar: “¿Qué diferentes formas podemos usar para resolver multiplicaciones?” (recapitulación de conceptos).

• Actividad 3: — Presentar problemas en los que los estudiantes deben identificar qué operación usar y cómo descomponerlos, usando fichas y dibujos.
• Actividad 4: — Guiar paso a paso la resolución de multiplicaciones de hasta dos cifras por una cifra, en fichas y en la pizarra, enfatizando el proceso.

• Los alumnos escriben en su cuaderno qué estrategia les pareció más útil y por qué.

• Actividad 1: — ¿Qué dificultades tuvieron al multiplicar? ¿Qué estrategias les ayudaron?
• Actividad 2: — Juegos de memoria con multiplicaciones básicas para activar conocimientos.

• Actividad 3: — Resolver problemas que implican multiplicar hasta tres cifras por dos, promoviendo la colaboración y el análisis crítico.
• Actividad 4: — Crear en cartelera un mapa visual que relacione multiplicación, descomposición, algoritmo, y su relación con la división.

• Compartir en grupos: “¿Qué estrategia nos ayudó más hoy?” y explicar por qué.

• Actividad 1: — Presentar una historieta en la que los personajes enfrentan retos que requieren multiplicaciones, para motivar el aprendizaje.
• Actividad 2: — ¿Cómo ayudó la descomposición a resolver problemas complejos?

• Actividad 3: — En parejas, resolver problemas aplicando descomposición, algoritmo y estimación.
• Actividad 4: — Usar material didáctico (fichas, bloques) para representar multiplicaciones y verificar resultados.

• ¿Qué estrategia fue la más rápida y precisa? ¿Por qué?

• Actividad 1: — Simular una tienda donde los niños deben calcular ventas usando multiplicaciones, fomentando el uso del lenguaje oral y la colaboración.
• Actividad 2: — Preguntar: “¿Qué aprendimos sobre multiplicaciones y cómo podemos usarlo en la vida real?”

• Actividad 3: — En grupos, diseñar un mural con situaciones problemáticas resolvidas durante la semana, mostrando el proceso y las estrategias.
• Actividad 4: — Planificación para que los niños creen un pequeño “Libro de multiplicaciones” con ejemplos y problemas resueltos.

• Presentación rápida de los murales y discusión sobre lo aprendido.
• Autoevaluación: Los estudiantes reflexionan y contestan: “¿Qué estrategia me gustó más? ¿Qué me costó más y por qué?”

Descripción: Cada grupo elaborará un “Libro de multiplicaciones” que incluirá:

• Problemas contextualizados que resolvieron durante la semana.
• Descripciones de las estrategias que usaron (descomposición, algoritmo, estimación).
• Dibujos o diagramas que apoyen su explicación.
• Una breve reflexión sobre lo que aprendieron.

Criterios de evaluación:

• Observación continua durante actividades manipulativas y resolución de problemas.
• Listas de cotejo para verificar comprensión de conceptos y estrategias.
• Preguntas orales y escritas para valorar el pensamiento crítico.
• Rúbricas sencillas para autoevaluación y coevaluación del trabajo en equipo y productos finales.
• Reflexiones diarias en un cuaderno o cartel para promover la metacognición.

Este enfoque promueve no solo el dominio de la multiplicación, sino también el pensamiento crítico, la expresión oral, la colaboración y la resolución de problemas, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana y adaptado a las necesidades de niños de 9 años.