Planeación didáctica por proyectos de cuarto grado: Coloreando con Alegría el Año Nuevo en Enero
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Coloreando con Alegría el Año Nuevo en Enero» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para cuarto grado, Fase 4, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Coloreando con Alegría el Año Nuevo en Enero» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con coloreando con Alegría el Año Nuevo en Enero. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 4. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Creatividad en la elaboración del cortometraje y títeres. Uso de materiales reciclados y sustentables. Mensaje de inclusión y respeto transmitido. Participación colaborativa y respeto en el equipo. Expresión artística, sonora y visual. Reflexión crítica sobre la problemática abordada.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica por Fases Metodológicas: Proyecto "Coloreando de alegría el Año Nuevo"
Información Básica del Proyecto
| Elemento | Información |
|---|---|
| Nombre del Proyecto | COLOREANDO DE ALEGRÍA EL AÑO NUEVO |
| Asunto o Problema Principal | Elaborar un cortometraje o una obra de teatro de títeres que aborde el tema de la discriminación y fomente la reflexión en la comunidad escolar y familiar. |
| Tipo | Proyectos de aula comunitario con enfoque artístico y social. |
| Escenario | Aula y comunidad escolar. |
| Metodología(s) | Comunitaria, participativa, creativa y colaborativa. |
| Ejes Articuladores | Inclusión, interculturalidad crítica, artes y experiencias estéticas, pensamiento crítico. |
| Contenidos Seleccionados | Lenguajes (representación de experiencias, recursos visuales y sonoros); Propiedades de materiales; Interculturalidad y sustentabilidad; Equidad de género en la comunidad. |
| PDAs (Productos de Aprendizaje) |
|
Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas
1. Fase 1: Planeación
| Campo Formativo | Actividades Sugeridas |
|---|---|
| Identificación |
|
| Recuperación |
|
| Planificación |
|
2. Fase 2: Acción
| Campo Formativo | Actividades Sugeridas |
|---|---|
| Acercamiento |
|
| Comprensión y producción |
|
| Reconocimiento |
|
| Corrección |
|
3. Fase 3: Intervención
| Campo Formativo | Actividades Sugeridas |
|---|---|
| Integración |
|
| Difusión |
|
| Consideraciones |
|
| Avances |
|
2. Saberes y pensamiento científico: Indagación con enfoque STEAM
| Fase | Acción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| 1. Introducción, conocimientos previos, definición del problema | Explorar las propiedades de los materiales para la creación artística y la resistencia de objetos reciclados. |
|
| 2. Preguntas de indagación, hipótesis | Formular preguntas sobre cómo mejorar la resistencia de los títeres y escenarios usando materiales reciclados. |
|
| 3. Conclusiones relacionadas con la problemática | Analizar los resultados de las pruebas y seleccionar los mejores materiales para la producción artística. |
|
| 4. Diseño, construcción y divulgación | Diseñar títeres, escenarios y grabar cortometrajes, promoviendo el pensamiento crítico y la creatividad. |
|
3. Ética, naturaleza y sociedades: Aprendizaje basado en problemas
| Momento | Actividad Sugerida |
|---|---|
| Presentamos | Plantear la pregunta: ¿Cómo podemos promover la igualdad y el respeto en nuestra comunidad a través del arte? |
| Recolectemos |
Investigar en la comunidad ejemplos de acciones que promuevan la inclusión y la sustentabilidad. |
| Formulemos | Delimitar el problema: ¿Cómo crear una obra artística que sensibilice sobre la discriminación y promueva la igualdad? |
| Organizamos | Planificar la producción artística, roles, recursos y tiempos para realizar el cortometraje y títeres. |
| Construimos | Elaborar y ensayar las obras, usando materiales reciclados y técnicas artísticas variadas. |
| Comprobamos y analizamos | Evaluar el impacto en la comunidad y reflexionar sobre los aprendizajes y cambios en las actitudes. |
| Compartimos | Presentar las obras en la escuela y comunidad, promoviendo el diálogo y la reflexión ética. |
4. De lo humano y lo comunitario: Aprendizaje y servicio
| Etapa | Actividad Sugerida |
|---|---|
| Sensibilización | Conversar con la comunidad sobre la importancia de aceptar y respetar las diferencias. |
| Investigar | Recopilar historias, testimonios y prácticas que promuevan la igualdad y el cuidado del ambiente. |
| Planificación | Diseñar un evento de exhibición y función teatral, incluyendo actividades de sensibilización y distribución de materiales informativos. |
| Ejecución | Realizar la presentación artística y actividades de diálogo con la comunidad escolar y familiar. |
| Evaluación y reflexión | Analizar el impacto del evento, recogiendo opiniones y proponiendo acciones futuras para fortalecer la inclusión y sustentabilidad. |
Instrumento de Evaluación
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Creatividad en la elaboración del cortometraje y títeres | ||||
| Uso de materiales reciclados y sustentables | ||||
| Mensaje de inclusión y respeto transmitido | ||||
| Participación colaborativa y respeto en el equipo | ||||
| Expresión artística, sonora y visual | ||||
| Reflexión crítica sobre la problemática abordada |
Este desarrollo metodológico busca fomentar en los niños habilidades de pensamiento crítico, expresión artística, colaboración y responsabilidad social, alineándose con los principios de la Nueva Escuela Mexicana y promoviendo una comunidad escolar más inclusiva y consciente.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Creatividad en la elaboración del cortometraje y títeres. Uso de materiales reciclados y sustentables. Mensaje de inclusión y r?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para cuarto grado, correspondiente a Fase 4 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
