Planeación didáctica por proyectos de cuarto grado: Aprendo a escucha para poder dialogar
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Aprendo a escucha para poder dialogar» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para cuarto grado, Fase 4, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Aprendo a escucha para poder dialogar» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con aprendo a escucha para poder dialogar. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda lenguajes: Diálogo para la toma de acuerdos y el intercambio de puntos de vista. Saberes y Pensamiento Científico: Estructura y funcionamiento del cuerpo humano: sistemas locomotor y digestivo, prácticas para su cuidado, desde su contexto sociocultural. Ética, Naturaleza y Sociedades: Acción y participación en la comunidad, cultura de prevención, autoprotección, empatía y solidaridad. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 4. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Lenguajes: Diálogo para la toma de acuerdos y el intercambio de puntos de vista. Saberes y Pensamiento Científico: Estructura y funcionamiento del cuerpo humano: sistemas locomotor y digestivo, prácticas para su cuidado, desde su contexto sociocultural. Ética, Naturaleza y Sociedades: Acción y participación en la comunidad, cultura de prevención, autoprotección, empatía y solidaridad.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Pensamiento crítico
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Explica claramente la importancia de escuchar y cuidar su cuerpo y ambiente. Participa activamente en las actividades y discusiones. Muestra compromiso en su plan de acción personal y comunitario. Utiliza adecuadamente el vocabulario aprendido y estructura sus ideas.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Cuarto Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: Aprendo a escucha para poder dialogar
- Asunto o Problema Principal a Abordar: Aprendo a escuchar para poder dialogar
- Tipo de Planeación: Semanal (5 días)
- Mes de la Planeación: Abril
- Escenario: Aula
- Metodología(s): Comunitario
- Ejes Articuladores: Pensamiento crítico
Contenidos y PDAs Seleccionados
| Contenidos | PDAs |
|---|---|
| Lenguajes: Diálogo para la toma de acuerdos y el intercambio de puntos de vista. | Reflexiona sobre los tiempos presente, pretérito y copretérito, para narrar sucesos. |
| Saberes y Pensamiento Científico: Estructura y funcionamiento del cuerpo humano: sistemas locomotor y digestivo, prácticas para su cuidado, desde su contexto sociocultural. | Comprende que la menstruación es un ciclo natural de desarrollo físico, describe sus fases, síntomas, creencias, tabúes y medidas de higiene. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades: Acción y participación en la comunidad, cultura de prevención, autoprotección, empatía y solidaridad. | Dialoga sobre el derecho humano a un ambiente sano y cómo ejercerlo. |
Desarrollo de la Planeación Semanal (5 Días)
Lunes
Inicio
- Actividad 1: Se inicia la semana con la lectura en voz alta de un cuento que hable sobre la importancia de escuchar para entender y convivir (ejemplo: "El árbol que escuchaba", Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
- Actividad 2: Preguntar a los niños qué significa escuchar y cuándo es importante hacerlo en su vida diaria. Se puede usar una lluvia de ideas con carteles en la pared.
Desarrollo
- Actividad 3: Juego de roles donde los niños practican escuchar activamente en parejas, turnándose para contar una experiencia personal y escuchar sin interrumpir, usando señalamientos visuales (ej. una tarjeta con un ojo que indique "escuchar").
- Actividad 4: Crear un mural colectivo sobre qué es escuchar y sus beneficios, utilizando recortes, dibujos y palabras clave.
Cierre
- Reflexión grupal: Cada niño comparte qué aprendió sobre la importancia de escuchar y cómo puede mejorar esa habilidad en la escuela y en casa.
Martes
Inicio
- Actividad 1: “El susurro” — en círculo, un niño susurra una frase a otro, quien debe repetirla exactamente.
- Actividad 2: Preguntar cómo se sienten cuando alguien no los escucha y qué creen que pasa en esas situaciones.
Desarrollo
- Actividad 3: Narración guiada usando tarjetas con tiempos verbales (presente, pretérito, copretérito). Los niños narran una anécdota personal en diferentes tiempos, apoyándose en la estructura del relato y en el ejercicio de escucha activa.
- Actividad 4: Crear un pequeño podcast en parejas, donde uno narra una historia y el otro escucha y hace preguntas, promoviendo la escucha activa y la expresión oral.
Cierre
- Compartir en círculo qué fue lo más difícil y lo más fácil al escuchar la historia del compañero.
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: “La rueda de la atención”: los niños giran en círculo, y en cada parada, comparten una palabra o frase que escucharon en un breve audio o en la lectura anterior.
- Actividad 2: Preguntar qué sienten cuando alguien los escucha con atención y qué creen que pasa en su cuerpo cuando escuchan bien.
Desarrollo
- Actividad 3: Experimento con modelos del cuerpo humano (puede ser un diagrama o modelo manipulable) para identificar cómo funciona el sistema digestivo y locomotor, relacionando la importancia de cuidar nuestro cuerpo para poder escuchar y comunicarnos mejor (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
- Actividad 4: Elaboración de un cartel con medidas de higiene personal y cuidado del cuerpo, incluyendo aspectos relacionados con el ciclo menstrual en niñas, promoviendo inclusión y respeto.
Cierre
- Diálogo en grupo sobre cómo nuestro cuerpo nos ayuda a estar saludables y a escuchar mejor, y qué acciones podemos realizar para cuidarlo.
Jueves
Inicio
- Actividad 1: Presentar una historia ilustrada sobre la importancia de la solidaridad y la participación comunitaria, vinculando con el derecho a un ambiente sano.
- Actividad 2: Preguntar qué acciones conocen para cuidar el ambiente y cómo se sienten cuando el entorno está limpio y saludable.
Desarrollo
- Actividad 3: Dinámica de discusión: “¿Qué podemos hacer en nuestra escuela y comunidad para proteger el ambiente?” Los niños participan en grupos pequeños, proponiendo acciones concretas.
- Actividad 4: Crear un cartel colectivo con compromisos y acciones por un ambiente sano, usando materiales reciclados.
Cierre
- Puesta en común de los compromisos y reflexión sobre cómo su participación puede transformar su entorno.
Viernes
Inicio
- Actividad 1: Preguntar qué aprendieron sobre escuchar, cuidar su cuerpo y cuidar el ambiente durante la semana.
- Actividad 2: Preguntar cómo se sienten ahora respecto a su participación en la comunidad y en su propio cuidado personal.
Desarrollo
- Actividad principal: Elaboración de un escrito o ilustrado en cartulina, donde cada niño expresa qué acciones realizará para seguir practicando la escucha activa, cuidar su cuerpo y el ambiente.
- Actividad complementaria: Presentación del Producto de Desempeño Auténtico: un donde los niños expliquen en sus propias palabras qué aprendieron y cómo aplicarán esos conocimientos en su vida cotidiana.
Cierre
- Socialización del compromiso y del producto, con preguntas reflexivas: ¿Qué fue lo que más te gustó? ¿Qué te gustaría seguir aprendiendo?
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
Producto:
Un en el que los niños expliquen qué significa escuchar activamente, cómo cuidar su cuerpo y participar en acciones por un ambiente sano, incluyendo ejemplos y compromisos personales.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Explica claramente la importancia de escuchar y cuidar su cuerpo y ambiente | ✓ | |||
| Participa activamente en las actividades y discusiones | ✓ | |||
| Muestra compromiso en su plan de acción personal y comunitario | ✓ | |||
| Utiliza adecuadamente el vocabulario aprendido y estructura sus ideas | ✓ |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación participativa: Durante las actividades, registrar el nivel de atención, participación y colaboración de cada niño.
- Listas de cotejo: Para valorar la participación en juegos, debates y creación de productos.
- Rúbricas sencillas: Para evaluar la claridad en la exposición del Podcast o Video, el compromiso en los compromisos y la participación en actividades grupales.
- Preguntas reflexivas: Al finalizar cada día, preguntar qué aprendieron, qué les gustó y qué pueden mejorar.
- Autoevaluación y coevaluación: Los niños completan una pequeña ficha donde califican su participación y la de sus compañeros, fomentando la reflexión y la responsabilidad compartida.
Este plan promueve el pensamiento crítico, la expresión oral, la colaboración y la resolución de problemas, alineándose con la propuesta de la Nueva Escuela Mexicana, y favorece el aprendizaje significativo desde lo comunitario, inclusivo y lúdico.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Lenguajes: Diálogo para la toma de acuerdos y el intercambio de puntos de vista. Saberes y Pensamiento Científico: Estructura y?
Actividades, producto y evaluación
- Explica claramente la importancia de escuchar y cuidar su cuerpo y ambiente. Participa activamente en las actividades y discusi?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para cuarto grado, correspondiente a Fase 4 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
