Planeación didáctica por proyectos de cuarto grado: Verbo TO BE Semanal (5 Días)
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Verbo TO BE Semanal (5 Días)» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para cuarto grado, Fase 4, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Verbo TO BE Semanal (5 Días)» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con verbo TO BE Semanal (5 Días). La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante basado en problemas y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 4.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Basado en problemas
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Uso correcto de las formas "am", "is", "are". Claridad en la descripción. Participación activa y colaboración. Presentación oral o escrita coherente.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Cuarto Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre: Verbo TO BE
- Asunto o Problema: Que los estudiantes identifiquen, comprendan y usen correctamente el verbo “to be” en inglés para expresar estados, características y pertenencia, integrando la práctica oral, escrita y lúdica, demostrando interés y participación activa.
- Tipo: Semanal (5 días)
- Escenario: Aula
- Metodología: Basado en problemas
- Ejes Articuladores: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
- Contenidos: Lenguaje — Comprensión y producción de textos expositivos (problema-solución, comparación-contraste, causa-consecuencia, enumeración)
- PDAs: Planea, escribe, revisa y corrige textos descriptivos y de procesos en inglés, promoviendo la lógica y la expresión escrita (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
Planeación Semanal (Lunes a Viernes)
Lunes
Inicio
- Actividad 1: Juego de "¿Cómo estás?" con tarjetas ilustradas que muestran diferentes estados (feliz, triste, cansado, etc.), en parejas, para activar conocimientos sobre estados y emociones.
- Actividad 2: Recuperación de conocimientos previos: Preguntas orales en grupo sobre “¿Qué saben acerca de los verbos en inglés?” y revisión rápida de verbos comunes en presente.
Desarrollo
- Actividad 3: Presentación lúdica del verbo "to be" con una canción sencilla en inglés, acompañada de tarjetas visuales con las formas (am, is, are). Los alumnos cantan y repasan las formas en contexto.
- Actividad 4: Construcción de un mural colectivo: cada alumno recibe una tarjeta con un sustantivo, un estado o una característica y escribe oraciones cortas usando "to be" en sus cuadernos, con apoyo visual.
Cierre
- Reflexión grupal: ¿Por qué usamos diferentes formas de "to be"? Los niños comparten en voz alta y el docente refuerza los conceptos con ejemplos cotidianos.
Martes
Inicio
- Actividad 1: Juego de memoria con tarjetas que contienen frases en inglés con "to be" y sus imágenes correspondientes.
- Actividad 2: Preguntas rápidas: “¿Qué formas de ‘to be’ conoces?” y “¿Puedes darme un ejemplo?”
Desarrollo
- Actividad 3: Actividad principal: En parejas, crear pequeños diálogos usando "to be" para describir a sus compañeros (por ejemplo: "He is tall", "She is happy"). Uso de títeres o muñecos para representar personajes.
- Actividad 4: Elaboración de un “Libro de personajes”: cada niño dibuja a un personaje y escribe una descripción sencilla usando "to be".
Cierre
- Compartir en grupos pequeños los diálogos creados, resaltando el uso correcto de "to be". Se realiza una lluvia de ideas sobre las dificultades y aciertos.
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: Juego de adivinanzas: “Estoy pensando en un estado o característica…” Los niños hacen preguntas en inglés usando "to be" para adivinar el personaje o situación.
- Actividad 2: Dinámica de recuperación: completar frases incompletas en carteles con las formas correctas de "to be" (ejemplo: “He ___ happy”).
Desarrollo
- Actividad 3: Actividad principal: Los estudiantes escriben una breve descripción de su día usando "to be" en diferentes formas, apoyados por un esquema visual.
- Actividad 4: Presentación oral: cada alumno lee su descripción frente a la clase, usando correctamente "to be".
Cierre
- Ronda de reflexiones: ¿Qué aprendieron sobre "to be"? ¿Qué les costó más? El docente destaca avances y corrige errores comunes.
Jueves
Inicio
- Actividad 1: Juego de roles: en grupos, simulan situaciones cotidianas usando "to be" (ejemplo: en una tienda, describiendo objetos o personas).
- Actividad 2: Preguntas de autoevaluación: ¿Qué frases con "to be" recuerdas? ¿Cómo las usaste en tus diálogos?
Desarrollo
- Actividad 3: Actividad principal: Elaboración de un cartel con una historia sencilla en inglés, usando "to be" para describir personajes y escenas. Los alumnos colaboran en la escritura y el dibujo.
- Actividad 4: Corrección colaborativa: en parejas, revisan y mejoran los textos escritos, enfocándose en el uso correcto del verbo.
Cierre
- Presentación del cartel en pequeños grupos y reflexión sobre el proceso de escritura y corrección.
Viernes
Inicio
- Actividad 1: Juego de adivinanzas con tarjetas: “Soy un estado o característica… ¿Qué soy?” usando frases con "to be".
- Actividad 2: Preguntas rápidas: ¿Cuándo usamos “am”, “is”, “are”? y ejemplos en la pizarra.
Desarrollo
- Actividad 3: Actividad principal: Creación de un “Álbum de personajes” en el cuaderno, donde cada alumno describe a un personaje famoso, a un compañero, o inventado, usando "to be".
- Actividad 4: Preparación del Producto Desempeño Auténtico: los niños seleccionan y preparan una presentación oral o escrita sobre su personaje usando "to be".
Cierre
- Socialización de las presentaciones, evaluación entre pares y reflexión grupal: ¿Qué aprendieron sobre el uso del verbo “to be”? ¿Qué les gustó más?
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
Los estudiantes crearán un “Mi Personaje en Inglés”, un cartel o presentación oral donde describen a un personaje (real, ficticio o propio) usando correctamente las formas del verbo "to be" (am, is, are). Este producto evidenciará su comprensión del uso del verbo en diferentes contextos y su capacidad para expresarse oral y escrita.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Uso correcto de las formas "am", "is", "are" | ||||
| Claridad en la descripción | ||||
| Participación activa y colaboración | ||||
| Presentación oral o escrita coherente |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua: registrar avances en actividades orales y escritas.
- Listas de cotejo: para verificar el uso correcto del verbo en diferentes contextos.
- Preguntas reflexivas: al final de cada día, preguntar a los estudiantes qué aprendieron y qué les quedó más claro.
- Rúbrica sencilla: para evaluar el producto final y las participaciones en actividades grupales.
- Autoevaluación y coevaluación: mediante preguntas como “¿Qué aprendí hoy?” y “¿Cómo ayudé a mis compañeros?”.
Esta planeación busca fomentar un aprendizaje activo, significativo, inclusivo y colaborativo, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, promoviendo habilidades de pensamiento crítico, expresión oral y escritura en inglés, además de valorar la cultura y la diversidad en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Uso correcto de las formas "am", "is", "are". Claridad en la descripción. Participación activa y colaboración. Presentación ora?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para cuarto grado, correspondiente a Fase 4 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza basado en problemas y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
