Planeación didáctica por proyectos de primer grado: Todos somos iguales
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Todos somos iguales» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Todos somos iguales» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con todos somos iguales. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante basado en problemas y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Basado en problemas
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión, Igualdad de género
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observación directa. Rúbrica sencilla. Preguntas reflexivas. Autoevaluación y coevaluación.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: Todos somos iguales
- Asunto o Problema: Dentro de la escuela se manifiestan comportamientos machistas y estereotipos de género.
- Tipo: Semanal
- Mes: Septiembre
- Escenario: Escuela
- Metodología: Basado en problemas
- Ejes Articuladores: Inclusión, Igualdad de género
- Contenidos y PDAs:
- Contenidos: El derecho a la igualdad de género y vida sin violencia; reconocimiento y rechazo de estereotipos y conductas discriminatorias.
- PDAs:
- Reconoce actos de violencia, injusticia, discriminación en diferentes espacios y afecta a personas por características diversas.
- Identifica y rechaza conductas nocivas que vulneren la dignidad.
- Analiza que niñas y niños pueden participar en igualdad en actividades escolares y recreativas.
Desarrollo de la Planeación Semanal (5 Días)
Lunes
Inicio
- Actividad 1: Cuento motivador: "La historia de Lila y Lucas, amigos diferentes" (relato sobre una niña y un niño que aprenden a respetar sus diferencias).
- Actividad 2: Recuperación de conocimientos previos: Preguntar a los niños qué cosas creen que hacen diferente a un niño y una niña, y cuáles creen que pueden hacer ambos por igual.
Desarrollo
- Actividad 3: Juego dramatizado: "¿Quién soy?"
- Los niños representan roles (doctor, maestro, atleta, cocinera, etc.) sin etiquetar género. Luego, reflexionan sobre si esas actividades son solo para niñas o solo para niños.
- Actividad 4: Manualidad participativa: Crear un mural "Todos somos iguales" usando recortes de revistas y dibujos, donde cada niño pega imágenes de actividades igualitarias que pueden realizar niños y niñas.
Cierre
- Socialización del mural y reflexión grupal: ¿Qué aprendimos hoy sobre que todos podemos hacer muchas cosas igual de bien?
Martes
Inicio
- Actividad 1: Canción participativa: "Somos iguales" (canción que habla de la igualdad y respeto).
- Actividad 2: Pregunta guiada: ¿Qué cosas podemos hacer juntos sin importar si somos niño o niña?
Desarrollo
- Actividad 3: Juego cooperativo: "Construyamos juntos", en el que en parejas o pequeños grupos, los niños construyen una torre o dibujo usando bloques o materiales diversos, fomentando la colaboración.
- Actividad 4: Diálogo guiado: Reflexión sobre estereotipos que escuchan en la escuela o en casa, y cómo podemos cambiarlos.
Cierre
- Dibujo individual: "Mi amigo o amiga y lo que podemos hacer juntos". Compartir en grupo.
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: Ronda de palabras: Cada niño dice una actividad que le gusta hacer y que no tiene que ver con si es niño o niña.
- Actividad 2: Pregunta reflexiva: ¿Qué pasaría si todos hicieran lo mismo?
Desarrollo
- Actividad 3: Teatro de sombra: Representar escenas donde niños y niñas participan en diferentes roles sin estereotipos (por ejemplo, una niña jugando fútbol, un niño pintando).
- Actividad 4: Debate guiado: ¿Por qué es importante que todos podamos hacer lo que nos gusta, sin importar si somos niño o niña?
Cierre
- Reflexión escrita o gráfica: Dibujar o escribir lo que más les gustó aprender hoy sobre igualdad y respeto.
Jueves
Inicio
- Actividad 1: Charla corta: ¿Qué es el respeto y cómo lo podemos demostrar?
- Actividad 2: Actividad física: "El juego del respeto", en el que todos deben respetar las reglas y a los compañeros.
Desarrollo
- Actividad 3: Creación de un cartel colectivo: "¡Respeto y igualdad en nuestra escuela!" con dibujos y palabras que expresen valores.
- Actividad 4: Análisis de situaciones: Role-playing donde se muestran situaciones de discriminación y cómo actuar para detenerlas.
Cierre
- Pregunta reflexiva: ¿Qué podemos hacer cada uno para que en la escuela todos nos sintamos iguales y respetados?
Viernes
Inicio
- Actividad 1: Revisión de lo aprendido: ¿Qué actividades hicimos esta semana?
- Actividad 2: Juego de memoria con tarjetas: imágenes de actividades igualitarias y diferentes, para reforzar conocimientos.
Desarrollo
- Actividad 3: Elaboración del Producto Desempeño Auténtico (PDA):
- Cada niño crea un pequeño cartel o dibujo que muestre una actividad que puede hacer tanto un niño como una niña, acompañada de una frase o palabra que respete la igualdad y el respeto.
- Se realiza una exposición grupal donde cada niño comparte su cartel y explica por qué la actividad es igual para todos.
Cierre
- Reflexión final: ¿Qué aprendimos sobre ser iguales y respetar a los demás? ¿Por qué es importante que todos podamos hacer lo que nos gusta sin importar si somos niños o niñas?
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
Descripción:
Cada niño elaborará un cartel o dibujo titulado "Yo respeto y soy respetado", donde muestre una actividad que puede realizar tanto un niño como una niña, acompañado de una frase que promueva la igualdad. Este producto evidencia el aprendizaje sobre la eliminación de estereotipos y la promoción del respeto y la igualdad.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| El cartel/dibujo refleja una actividad igualitaria | ||||
| Incluye una frase o mensaje que promueve igualdad | ||||
| Explica claramente por qué esa actividad puede hacerla cualquier niño o niña | ||||
| Participa con entusiasmo y respeto en la exposición |
Sugerencias de Evaluación Formativa
| Método | Descripción | Instrumento | Criterios de evaluación |
|---|---|---|---|
| Observación directa | Durante actividades, observar participación, respeto y colaboración | Lista de cotejo, notas anecdóticas | Participa activamente, respeta turnos, comparte ideas y respeta a los compañeros |
| Rúbrica sencilla | Para evaluar el cartel y exposición final | Rúbrica de 3 niveles | Claridad del mensaje, creatividad, respeto en la presentación |
| Preguntas reflexivas | Al finalizar cada día, preguntar qué aprendieron y qué les gustó más | Preguntas orales o escritas | Comprensión del tema, actitud reflexiva |
| Autoevaluación y coevaluación | Los niños opinan sobre su participación y la de sus compañeros | Cuestionario simple | Reconoce su aprendizaje y valora el de los demás |
Este plan promueve la participación activa, la reflexión sobre la igualdad y el respeto, y la construcción de una comunidad escolar más inclusiva y respetuosa, alineada con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Observación directa. Rúbrica sencilla. Preguntas reflexivas. Autoevaluación y coevaluación.
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza basado en problemas y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
