Planeación didáctica por proyectos de primer grado: REPASANDO LO VISTO EL CICLO 2024-2025
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «REPASANDO LO VISTO EL CICLO 2024-2025» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «REPASANDO LO VISTO EL CICLO 2024-2025» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con rEPASANDO LO VISTO EL CICLO 2024-2025. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante investigación activa y participativa y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Investigación activa y participativa
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión, Pensamiento crítico, Interculturalidad crítica
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Participa activamente en actividades y expresa sus ideas. Identifica acciones que impactan positivamente en su cuerpo y comunidad. Colabora en la elaboración del "Libro del Cuidado" con creatividad y cuidado. Explica con sus palabras las acciones que puede realizar para cuidar su entorno.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado
Información Básica del Proyecto
| Elemento | Descripción |
|---|---|
| Nombre del Proyecto: | REPASANDO LO VISTO EL CICLO 2024-2025 |
| Asunto o Problema Principal: | Repaso de contenidos principales del tercer trimestre del ciclo escolar 2024-2025 |
| Tipo de Planeación: | Semanal (5 días) |
| Mes: | Septiembre |
| Escenario: | Aula |
| Metodología: | Investigación activa y participativa |
| Ejes Articuladores: | Inclusión, Interculturalidad crítica, Pensamiento crítico, Apropiación de culturas a través de la lectura y escritura |
| Contenidos Seleccionados: | Escritura de nombres, estructura externa del cuerpo humano, cambios en la comunidad y entorno natural, reconocimiento del propio barrio y comunidad |
| PDAs: | Uso del nombre propio, identificación de actividades que impactan en la salud y naturaleza, reconocimiento del entorno social y natural |
Desarrollo de la Planeación Semanal (5 días)
Lunes
Inicio
- Actividad 1: Juego de "¿Quién soy?", donde cada niño dice su nombre en voz alta y comparte una característica de su cuerpo (ejemplo: "Tengo pelo rubio").
- Actividad 2: Recapitulación rápida: Los niños mencionan los nombres de sus compañeros y qué saben sobre su cuerpo y comunidad (recuperación de conocimientos previos).
Desarrollo
- Actividad 3: Construcción de un mural colectivo del cuerpo humano, usando figuras de papel y materiales manipulables (recortes, plastilina). Cada niño añade una parte del cuerpo y explica su función, relacionándolo con acciones cotidianas (ejemplo: "El corazón late y nos da energía").
- Actividad 4: Juego de clasificación: Los niños colocan en diferentes zonas del aula imágenes o figuras que representan actividades que impactan positivamente o negativamente en la salud y el entorno (ejemplo: plantar árboles vs. tirar basura). (Fuente: Libro, Pág. 45)
Cierre
- Reflexión en círculo: ¿Qué aprendí sobre mi cuerpo y mi comunidad? Los niños expresan en una frase lo que más les gustó aprender hoy.
Martes
Inicio
- Actividad 1: Pregunta motivadora: "¿Qué podemos hacer para cuidar nuestro cuerpo y nuestro entorno?"
- Actividad 2: Juego de "Adivina quién soy": Los niños describen a un compañero sin decir su nombre, usando características físicas y acciones que realiza en la comunidad.
Desarrollo
- Actividad 3: Actividad creativa: Dibujar en una hoja el barrio o comunidad donde viven, incluyendo lugares importantes (escuela, parque, tienda). Luego, compartir en grupo qué lugares identificaron y qué actividades realizan en ellos.
- Actividad 4: Lectura compartida de un texto corto sobre cambios en la comunidad y en la naturaleza (Fuente: Libro, Pág. 50). Los niños identifican acciones positivas y negativas en su entorno.
Cierre
- Los niños comentan qué acciones pueden hacer para mantener limpia y segura su comunidad, y cómo cuidan su cuerpo en sus actividades diarias.
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: Canción o rima sobre partes del cuerpo y cuidado personal.
- Actividad 2: Ronda de preguntas: ¿Cómo sabemos que estamos creciendo? ¿Qué cambios en nuestro cuerpo hemos notado?
Desarrollo
- Actividad 3: Juego de roles: Los niños representan cómo se lavan las manos, cepillan los dientes y cuidan su cuerpo. Se utilizan títeres o muñecos para hacerlo más lúdico.
- Actividad 4: Crear tarjetas ilustradas con actividades que afectan positivamente o negativamente la salud y pegarlas en dos columnas: "Cosas buenas" y "Cosas que dañan". (Fuente: Libro, Pág. 55)
Cierre
- Compartir en parejas qué acciones realizarán hoy para cuidar su cuerpo y comunidad.
Jueves
Inicio
- Actividad 1: Pregunta: "¿Qué actividades en nuestra comunidad ayudan a que todos estén sanos y felices?"
- Actividad 2: Juego de reconocimiento: Mostrar imágenes de actividades comunitarias (limpieza, juegos, ayuda a vecinos). Los niños dicen si son positivas o negativas.
Desarrollo
- Actividad 3: Elaboración de un cartel colectivo titulado "Cuidamos nuestro barrio", donde cada niño dibuja y escribe (con ayuda) una acción que contribuye a mejorar su entorno.
- Actividad 4: Registro colectivo: Los niños narran y registran actividades que impactan en la salud y el cuidado del entorno, clasificándolas en positivas y negativas.
Cierre
- Reflexión grupal: ¿Qué aprendimos sobre nuestro barrio y cómo podemos cuidarlo? Se comparte en voz alta y se refuerza el compromiso de cuidar su comunidad.
Viernes
Inicio
- Actividad 1: Juego de memoria: Se colocan tarjetas con palabras relacionadas a la comunidad, cuerpo, y cuidado. Los niños las emparejan.
- Actividad 2: Pregunta final: ¿Qué contenido de esta semana me gustó más y por qué?
Desarrollo
- Actividad 3: Creación de un "Libro del Cuidado": Cada niño dibuja y escribe (o ayuda a escribir) una acción que aprendió para cuidar su cuerpo y su comunidad, formando un pequeño libro colectivo.
- Actividad 4: Presentación oral: Los niños leen o muestran su dibujo y explican su acción en el "Libro del Cuidado".
Cierre
- Socialización y celebración: Se realiza una pequeña exposición del "Libro del Cuidado" y los niños comparten qué aprendieron y qué acciones repetirán en casa y en la escuela.
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
Producto:
Un "Libro del Cuidado" colectivo, elaborado por los niños, donde cada uno aporta un dibujo y una frase o pequeña explicación sobre cómo cuidar su cuerpo y su comunidad.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Participa activamente en actividades y expresa sus ideas | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Identifica acciones que impactan positivamente en su cuerpo y comunidad | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Colabora en la elaboración del "Libro del Cuidado" con creatividad y cuidado | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Explica con sus palabras las acciones que puede realizar para cuidar su entorno | ☐ | ☐ | ☐ |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua: registrar la participación, interés y comprensión durante las actividades.
- Listas de cotejo: para verificar si identificaron acciones positivas y negativas en salud y comunidad.
- Rúbricas sencillas: para evaluar la creatividad, participación y comprensión en la elaboración del "Libro del Cuidado".
- Preguntas abiertas: al final de cada día, para promover reflexión y autoevaluación, como: "¿Qué aprendiste hoy?" y "¿Qué acción puedes hacer para cuidar tu cuerpo y comunidad?"
Este plan fomenta la participación activa, el pensamiento crítico, la colaboración y el reconocimiento de su entorno, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Participa activamente en actividades y expresa sus ideas. Identifica acciones que impactan positivamente en su cuerpo y comunid?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Pirámide de la Lectura
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza investigación activa y participativa y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
