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Blog / Proyectos Tercer Grado
Recurso Educativo

Planeación didáctica por proyectos de tercer grado: Álbum de mi comunidad

Por avatar channelkids • 23/08/2025 • Proyectos Tercer Grado
Herramientas gratis para docentes

Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones

Anexos de NO TIENE TITULO (1° de Primaria) Anexos de NO TIENE TITULO (1° de Primaria) Anexos de mujeres y hombres caminamos codo a codo sin discriminar (6° de Primaria) Anexos de mujeres y hombres caminamos codo a codo sin discriminar (6° de Primaria) Anexos de El uso de las unidades, decenas y centenas. (2° de Primaria) Anexos de El uso de las unidades, decenas y centenas. (2° de Primaria) Anexos de ¡Que fluyan las descripciones! (Primaria) Anexos de ¡Que fluyan las descripciones! (Primaria)
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Planeación por proyectos · Primaria Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 4
Planeación de tercer grado: Álbum de mi comunidad
Resumen docente

Tu planeación, en un vistazo

Una ruta clara para llevar el proyecto «Álbum de mi comunidad» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.

Lista para usar
Propósito Fortalecer aprendizajes significativos a partir del contexto del grupo.
Enfoque didáctico Basado en problemas
Lenguajes Fase 4
Cierre y evaluación Producto final, evidencias y evaluación formativa.
Word editablePDF imprimible

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Obtén el archivo editable en Word, PDF para imprimir, presentación y anexos.

Word PDF Presentación Anexos
Ir a descarga
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales

Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Álbum de mi comunidad» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con álbum de mi comunidad. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.

La propuesta se desarrolla mediante basado en problemas y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda características básicas de las personas en la comunidad Uso de textos descriptivos sencillos Organización del álbum y roles Observación y registro visual de personas Escritura de descripciones detalladas Presentación y retroalimentación Presentación final del álbum. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.

El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.

⚡ Acceso Rápido Salta directo a cada sección de esta planeación:
📋 Ficha curricular 🎯 Contenido NEM 🧠 PDA 📅 Desarrollo diario 📊 Evaluación 📝 Resumen breve
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ORGANIZACIÓN PEDAGÓGICA

Ficha curricular de la planeación

Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.

Datos generales y propósito del proyecto

Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 4. Campo formativo: Lenguajes.

Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.

Metodología: Basado en problemas

Contenido

Características básicas de las personas en la comunidad Uso de textos descriptivos sencillos Organización del álbum y roles Observación y registro visual de personas Escritura de descripciones detalladas Presentación y retroalimentación Presentación final del álbum

Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)

Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.

Ejes articuladores oficiales

Interculturalidad crítica

Producto final

Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.

Evaluacion formativa

Ver criterios y evidencias

Integración. Difusión. Consideraciones. Avances.

Materiales

Ver lista completa

Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.

Adaptaciones para el grupo

Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.



SECUENCIA DIDÁCTICA

Desarrollo completo de la planeación

Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.

Planeación Didáctica de Tercer Grado

Información Básica del Proyecto

  • Nombre del Proyecto: Álbum de mi comunidad
  • Asunto o Problema: En esta aventura de aprendizaje, elaborarás junto a tus compañeros un álbum para describir diversas personas que forman parte de tu comunidad.
  • Tipo: Por Fases Metodológicas
  • Mes: Septiembre
  • Escenario: Escuela
  • Metodología: Basado en problemas
  • Ejes Articuladores: Interculturalidad crítica
  • Contenidos y PDAs:
  • Descripción de personas, lugares, hechos y procesos.
  • Comprender, a partir de la lectura de textos descriptivos, que hay formas detalladas para describir a las personas y los lugares, señalando características que van más allá de su apariencia.

Desarrollo por Fases Metodológicas

Fase 1: Planeación

Nombre del MomentoActividades Sugeridas
Identificación
  • Charla en círculo sobre qué es una comunidad y quiénes la conforman, usando imágenes y objetos representativos (material manipulable, recursos visuales).
  • Pregunta guiada: "¿Quiénes viven en tu calle o barrio?" y "¿Qué hacen esas personas?" para activar conocimientos previos.
Recuperación
  • Juego de "¿Quién soy?": los niños describen a una persona de su comunidad sin mencionar su nombre, usando características físicas y de su rol. (Fuente: Libro, Pág. 23).
  • Mostrar fotos o dibujos de personas y pedir que describan sus características.
Planificación
  • En grupos, diseñan un esquema del álbum: quiénes incluirán, qué características describirán y qué materiales usarán para cada página.
  • Asignación de roles: investigador, ilustrador, redactor.

Fase 2: Acción

Nombre del MomentoActividades Sugeridas
Acercamiento
  • Salida breve por la escuela o barrio para observar personas en diferentes situaciones (con permiso y acompañados).
  • Registro visual (dibujos, fotos) y notas sobre las personas observadas, resaltando características singulares.
Comprensión y producción
  • Lectura compartida de un texto descriptivo sencillo sobre un personaje de la comunidad (Fuente: Libro, Pág. 45).
  • Taller de escritura: redactar una descripción detallada de un personaje, considerando características físicas, ropa, actividades y contexto. (Actividad creativa, lúdica).
  • Elaboración de ilustraciones que acompañen las descripciones.
Reconocimiento
  • Presentación en pequeños grupos de las descripciones y dibujos realizados.
  • Rúbrica sencilla: ¿Entendieron cómo describir a una persona? ¿Utilizaron detalles? (Preguntas reflexivas).
Corrección
  • Retroalimentación entre pares y con el docente para mejorar las descripciones y dibujos, incentivando el pensamiento crítico y la autoevaluación.

Fase 3: Intervención

Nombre del MomentoActividades Sugeridas
Integración
  • Compilación de las descripciones y ilustraciones en un álbum colectivo.
  • Organización de las páginas según diferentes criterios (por ejemplo, por edad, oficio, características).
Difusión
  • Presentación del álbum en la escuela y invitación a otras clases o padres.
  • Creación de una exposición visual en el aula o pasillo, fomentando la valoración del trabajo y la interculturalidad (respetando las diferencias culturales).
Consideraciones
  • Reflexión grupal sobre qué aprendieron acerca de su comunidad y cómo se sintieron al describir y compartir historias de las personas.
  • Discusión sobre la importancia de respetar y valorar la diversidad cultural y personal.
Avances
  • Evaluación participativa con preguntas: ¿Qué aprendí?, ¿Qué me gustó?, ¿Qué puedo mejorar?
  • Registro de evidencias: álbum final, notas, fotos y testimonios.

Enfoque de Contenidos y PDAs en Tablas

Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios

Fase/MomentoContenidosPDAs
IdentificaciónCaracterísticas básicas de las personas en la comunidadReconocer que las descripciones detalladas ayudan a entender y valorar a las personas.
RecuperaciónUso de textos descriptivos sencillosComprender cómo los textos describen características físicas y de contexto.
PlanificaciónOrganización del álbum y rolesValorar la colaboración y el respeto por diferentes formas de describir a otros.
AcercamientoObservación y registro visual de personasDesarrollar habilidades de observación y registro respetuoso.
Comprensión y producciónEscritura de descripciones detalladasElaborar textos que expresen características más allá de la apariencia.
Reconocimiento y correcciónPresentación y retroalimentaciónFomentar la crítica constructiva y el pensamiento crítico.
Integración y difusiónPresentación final del álbumValorar la diversidad y promover el respeto intercultural.

Producto y Evaluación

Producto de Desempeño Auténtico (PDA)

Creación de un Álbum Descriptivo de la Comunidad: Un libro ilustrado donde cada niño describe a una persona de su comunidad, acompañado de su dibujo o fotografía, usando detalles que vayan más allá de la apariencia física.

Criterios de Evaluación (Rúbrica sencilla)

  • Participa activamente en la descripción y el dibujo o fotografía.
  • Incluye detalles que muestran comprensión del carácter y contexto de la persona.
  • Respeta y valora las diferencias culturales en las descripciones.
  • Colabora en la organización y presentación del álbum.

Evaluación

  • Reflexión individual y grupal: ¿Qué aprendí sobre mi comunidad?
  • Preguntas para autoevaluar: ¿Pude describir a las personas con detalles? ¿Aprendí a valorar las diferencias?
  • Observación del docente durante las actividades para valorar la participación, creatividad y respeto intercultural.

Este proyecto busca que los niños desarrollen habilidades de observación, descripción, valoración de la diversidad y colaboración, promoviendo una visión intercultural crítica, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.

Descargar en Word
RESUMEN RAPIDO

Antes de descargar

2 apartados

Datos, propósito y contenidos

  • Lenguajes
  • Características básicas de las personas en la comunidad Uso de textos descriptivos sencillos Organización del álbum y roles Obs?

Actividades, producto y evaluación

  • Integración. Difusión. Consideraciones. Avances.
  • Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?

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Preguntas frecuentes sobre esta planeación

¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?

Está diseñada para tercer grado, correspondiente a Fase 4 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.

¿Qué metodología utiliza la planeación?

La secuencia utiliza basado en problemas y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.

¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?

Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.

¿Puedo editar y adaptar el archivo?

Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.

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