Planeación didáctica por proyectos de tercer grado: Mis primeros pasos en la conservación: el croquis de mi comunidad
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Mis primeros pasos en la conservación: el croquis de mi comunidad» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Mis primeros pasos en la conservación: el croquis de mi comunidad» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con mis primeros pasos en la conservación: el croquis de mi comunidad. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 4.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión, Interculturalidad crítica
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Participación activa y respetuosa en las actividades. Elaboración del croquis, considerando puntos cardinales y lugares. Reconocimiento y valoración de cambios en la comunidad. Propuestas de acciones de cuidado y conservación. Reflexión y diálogo sobre la importancia del territorio y ecosistemas.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Tercer Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: Mis primeros pasos en la conservación: el croquis de mi comunidad
- Asunto o Problema Principal: Realizar un mapa comunitario en el salón de clases para recuperar la memoria colectiva y los saberes de las personas mayores sobre su territorio y actividades.
- Tipo: Semanal (5 días)
- Mes: Septiembre
- Escenario: Aula
- Metodología(s): Basado en problemas, aprendizaje cooperativo, investigación participativa
- Ejes Articuladores: Inclusión, Interculturalidad crítica
- Contenidos:
- Representaciones cartográficas de la comunidad y su relación con ecosistemas y lugares significativos.
- Características y funciones de los ecosistemas locales.
- Memoria colectiva y cambios en la comunidad a través del tiempo.
- PDAs:
- Elaborar un croquis de su comunidad considerando puntos cardinales y elementos relevantes.
- Indagar y comprender las relaciones ecológicas y culturales en su territorio.
- Reflexionar sobre amenazas y acciones de conservación en su comunidad.
Desarrollo de la Planeación Semanal
Lunes
Inicio
- Charla motivadora con un cuento breve sobre un niño o niña que descubre su comunidad y aprende a cuidarla (puede ser un cuento inventado o adaptado).
- Recuperación de conocimientos previos: Preguntar a los niños si conocen algún lugar especial en su comunidad y qué saben de él, usando dibujos o palabras en sus cuadernos.
Desarrollo
- Introducir la idea del mapeo comunitario a partir de una imagen o ejemplo sencillo en la pizarra. Explicar qué es un croquis y su función.
- Dialogar en grupos pequeños sobre los lugares importantes en su comunidad, usando una lista colectiva. Crear un mural con dibujos y palabras de los lugares que consideran valiosos.
Cierre
- Reflexión grupal sobre la importancia de los lugares que eligieron y cómo estos representan su historia y cultura. Compartir una o dos ideas en plenaria y dejar tareas para investigar sobre uno de esos lugares en familia.
Martes
Inicio
- Juego de reconocimiento de puntos cardinales con un mapa grande en el suelo y niños en posiciones específicas, indicando norte, sur, este y oeste.
- Preguntas para activar conocimientos: ¿Qué elementos del paisaje podemos encontrar en un mapa? ¿Para qué sirven los mapas y croquis?
Desarrollo
- Investigar en pequeños grupos qué elementos y símbolos se usan en los croquis para representar diferentes lugares y elementos naturales (árboles, ríos, casas).
- Dibujar en el cuaderno un croquis simple del aula y sus alrededores, incluyendo algunos lugares importantes descubiertos en la comunidad.
Cierre
- Compartir en parejas lo que dibujaron y explicar qué lugares representan y por qué. Reflexión en grupo sobre cómo los mapas nos ayudan a comprender mejor nuestro entorno.
Miércoles
Inicio
- Cuento o historia oral sobre cambios en la comunidad a lo largo del tiempo, con apoyo visual (fotos antiguas o ilustraciones).
- Preguntas guiadas: ¿Qué cambios han visto en su comunidad? ¿Qué lugares han cambiado o desaparecido?
Desarrollo
- Entrevistar a personas mayores o familiares sobre cómo era su comunidad antes, usando una guía de preguntas.
- En pequeños grupos, crear una línea del tiempo visual con dibujos o recortes, mostrando los cambios en su comunidad.
Cierre
- Socialización de las líneas del tiempo y reflexión acerca de la historia y memoria de su comunidad. ¿Por qué es importante recordar cómo era antes?
Jueves
Inicio
- Introducción sobre ecosistemas locales con imágenes y objetos naturales (hojas, piedras, semillas).
- Preguntar a los niños qué saben sobre los ecosistemas y por qué son importantes para la comunidad y la vida.
Desarrollo
- Visitar o imaginar un recorrido por su comunidad para identificar lugares que contienen elementos de ecosistemas (bosques, ríos, huertos).
- Dibujar en el cuaderno un ecosistema o lugar natural que conozcan, resaltando sus componentes (plantas, animales, agua).
Cierre
- Reflexión en grupo sobre cómo los ecosistemas sustentan la vida y qué acciones podemos hacer para cuidarlos. Cada niño comparte una idea para proteger un ecosistema local.
Viernes
Inicio
- Revisión rápida de lo aprendido: ¿Qué es un croquis?, ¿qué lugares importantes identificaron?, ¿qué cambios vieron en su comunidad?
- Preguntas abiertas: ¿Cómo podemos cuidar nuestra comunidad y sus ecosistemas?
Desarrollo
- Elaboración colectiva del croquis final de la comunidad en una cartulina grande, incluyendo los lugares importantes, límites y elementos naturales.
- Proponer acciones de conservación y cuidado en la comunidad, en pequeños grupos, y anotarlas en el croquis o en cartelitos.
Cierre
- Socialización del croquis final y las acciones propuestas. Reflexión grupal sobre la importancia de colaborar para mantener su comunidad y ecosistemas saludables.
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
¿Qué?
Un croquis colectivo de la comunidad elaborado en cartulina, que incluye los lugares importantes, límites, elementos naturales y acciones de conservación propuestas por los niños. También, un pequeño documento o cartel con ideas para cuidar su comunidad y ecosistemas.
¿Cómo se evalúa?
Con una rúbrica sencilla que considere:
- Inclusión de lugares importantes y elementos naturales.
- Uso correcto de símbolos y puntos cardinales.
- Participación activa en las actividades.
- Calidad de las ideas para la conservación.
- Presentación y trabajo en equipo.
¿Por qué?
Este producto evidencia la comprensión sobre la relación entre comunidad, territorio y ecosistemas, promoviendo el respeto, la responsabilidad y la colaboración, en línea con los PDAs.
Sugerencias de Evaluación Formativa
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Participación activa y respetuosa en las actividades | ||||
| Elaboración del croquis, considerando puntos cardinales y lugares | ||||
| Reconocimiento y valoración de cambios en la comunidad | ||||
| Propuestas de acciones de cuidado y conservación | ||||
| Reflexión y diálogo sobre la importancia del territorio y ecosistemas |
Este proceso permite fortalecer habilidades de investigación, expresión oral, colaboración y pensamiento crítico, promoviendo una participación activa y significativa en la conservación de su comunidad.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Participación activa y respetuosa en las actividades. Elaboración del croquis, considerando puntos cardinales y lugares. Recono?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, correspondiente a Fase 4 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
