Planeación didáctica por proyectos de tercer grado: Somos diferentes pero jugamos juntos
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Somos diferentes pero jugamos juntos» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Somos diferentes pero jugamos juntos» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con somos diferentes pero jugamos juntos. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante investigación y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será semáforo preventivo y mural de respeto y autocuidado. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 4.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Investigación
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión, Pensamiento crítico, Interculturalidad crítica, Igualdad de género, Vida saludable
Producto final
Semáforo preventivo y mural de respeto y autocuidado.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Tercer Grado
Información Básica del Proyecto
Contenidos y PDAs Seleccionados
- Contenidos:
- Estructura y funcionamiento del cuerpo humano: sistema sexual; cambios en la pubertad e implicaciones socioculturales.
- PDAs:
- Describe semejanzas y diferencias entre órganos sexuales, sus nombres correctos en diferentes lenguas, y promueve hábitos de higiene y autocuidado.
- Reconoce que los cuerpos cambian con el tiempo, respeta la diversidad cultural y corporal, incluyendo a las personas con discapacidad, promoviendo una vida libre de violencia.
Desarrollo por Fases Metodológicas
Fase 1: Introducción, Conocimientos Previos e Identificación del Problema
Objetivo: Activar conocimientos previos sobre el cuerpo humano y definir el problema desde la perspectiva de respeto, cuidado y diversidad.
| Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Inicio motivador | Presentar un cuento o una historia que hable de la amistad y las diferencias, resaltando que todos somos únicos pero podemos jugar y aprender juntos. | Narrar un cuento creado por el docente donde personajes con diferentes características (niñas, niños, con discapacidad, de diferentes culturas) enfrentan situaciones que requieren respeto mutuo. |
| Conocimientos previos | Preguntar qué saben sobre los cambios en sus cuerpos y las diferencias entre niñas y niños. | Ronda de preguntas: "¿Qué cambios han notado en su cuerpo?", "¿Qué saben sobre los órganos sexuales?" |
| Definición del problema | A partir de las respuestas, se plantea la importancia de entender los cambios y respetar las diferencias para jugar y convivir sanamente. | Diálogo guiado para que expresen qué les gustaría aprender sobre su cuerpo y cómo cuidarlo. |
Fase 2: Preguntas de Indagación y Explicación Inicial
Objetivo: Formular preguntas relevantes y explorar conceptos básicos sobre el cuerpo y el autocuidado.
| Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Formulación de preguntas | Invitar a los niños a expresar dudas o preguntas sobre su cuerpo y los cambios en la pubertad. | Dinámica "Mi pregunta curiosa": cada niño comparte una duda que tenga. Escribir las preguntas en un mural. |
| Exploración guiada | Presentar imágenes, dibujos o modelos manipulables del cuerpo humano, resaltando órganos sexuales en un lenguaje apropiado para su edad. | Uso de dibujos o modelos en plastilina para identificar órganos sexuales, respetando la diversidad cultural y de género. (Fuente: Libro, Pág. X) |
| Hipótesis | Invitar a los niños a proponer ideas sobre qué cambios creen que ocurrirán en sus cuerpos. | Rueda de hipótesis: "Creo que en la pubertad...", "Mi cuerpo cambiará de esta manera...". |
Fase 3: Análisis y Conclusiones
Objetivo: Analizar la información, relacionarla con la realidad y reflexionar sobre el respeto y la higiene.
| Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Análisis de resultados | Comparar las hipótesis con la información científica y cultural. | Juego de "Verdadero o falso" con afirmaciones sobre el cuerpo y la pubertad. |
| Debate guiado | Reflexionar sobre la importancia del respeto, la higiene y el autocuidado. | Dinámica "El semáforo del respeto": cada niño comparte una acción que ayuda a cuidar su cuerpo y respetar el de los demás, usando colores de semáforo (rojo: no hacer, amarillo: cuidado, verde: correcto). |
| Reflexión | ¿Por qué es importante conocer y respetar las diferencias? | Preguntas abiertas para promover la expresión oral y el pensamiento crítico: "¿Qué aprendí? ¿Cómo puedo cuidar mi cuerpo?" |
Fase 4: Diseño, Construcción y Divulgación
Objetivo: Crear un semáforo preventivo y un mural de respeto y autocuidado, y compartir los aprendizajes con la comunidad escolar.
| Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Diseño del semáforo preventivo | En grupos, diseñar un semáforo con acciones sobre cómo actuar cuando alguien hace que te sientas incómodo o cuando alguien necesita ayuda. | Materiales: cartulina, colores, recortes. Cada grupo crea un semáforo con acciones (ejemplo: verde: decí "no", amarillo: pide ayuda, rojo: busca un adulto). |
| Construcción de un mural | Elaborar un mural que represente los derechos, diferencias y el respeto por los cuerpos. | Utilizar recortes, dibujos y frases en diferentes lenguas y estilos culturales. Incorporar símbolos de inclusión (personas con discapacidad, diversidad cultural). |
| Presentación y divulgación | Cada grupo presenta su semáforo y explica cómo lo usarían en su vida diaria. | Realizar una pequeña feria en el aula donde compartan sus trabajos y reflexionen sobre la importancia de cuidar y respetar los cuerpos y las diferencias. |
Complementos: Habilidades, Vida Cotidiana y Evaluación
| Habilidades | Actividades Complementarias | Evaluación |
|---|---|---|
| Comunicación, colaboración, pensamiento crítico | Juegos de roles, dramatizaciones, debates. | Rúbrica sencilla para evaluar participación, respeto y comprensión. Preguntas reflexivas: "¿Qué aprendí? ¿Cómo puedo cuidar a mis amigos y a mí mismo?" |
| Vida cotidiana | Seguimiento diario de hábitos de higiene y respeto en el aula. | Observación y registros cualitativos del comportamiento. |
Producto Desempeño Auténtico (PDA)
Nombre del Producto: Semáforo preventivo y mural de respeto y autocuidado.
Criterios de Evaluación
- Incluye acciones concretas para actuar en situaciones incómodas.
- Usa lenguaje adecuado y respetuoso.
- Representa la diversidad cultural y física.
- Explica la importancia del cuidado y respeto del cuerpo.
Evidencia: Fotografía del semáforo y mural, además de una presentación oral o escrita donde expliquen qué aprendieron y cómo aplicarán lo aprendido.
Este diseño busca promover en los niños un entendimiento respetuoso, crítico y activo sobre su cuerpo y el de los demás, fomentando habilidades sociales, valores y conocimientos científicos en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Semáforo preventivo y mural de respeto y autocuidado.
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, correspondiente a Fase 4 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza investigación y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
